初中英语词汇的语境教学法探讨

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1、初中英语词汇的语境教学法探讨白永展新疆牛.产建设兵团第九师167团中学834611摘要：词汇作为英语知识的基木构成元素，是学习、掌握和运用英语知识的基础。词汇教学是初中英语教学的重要组成部分，教师在具体的教学实践中可以运用语境教学法，让学生意识到同一词汇在不同语境中的含义不同。木文主要针对初中英语词汇的语境教学法进行重点分析和探讨，并提出部分有效的运用策略。关键词：初中英语词汇语境教学法近年来，随着初中英语教学内容的难度不断提升，词汇数量在增加，学习难度在提升，初中英语教师需要运用新的词汇教学模式，语境教学法就是其中之一。在初中英语词汇教学中运用语境教

2、学法，不仅可以帮助学生了解和认识单词的真实含义，还能够掌握单词的其体应用方法，从而提升初中生的英语词汇应用水平，为后续教学奠定坚实基础。一、初中英语词汇教学中的主要问题分析首先，忽视词汇特定的语言环境，在初中英语词汇教学中，部分教师往往釆用讲解词汇、分析单词构成、举出例句、记忆掌握和检查落实的教学模式,导致词汇与语境相脱离，学生只是机械地记忆单词与含义，不同语境中的具体应用被忽视。其次，忽视词汇特有的文化内涵，语言是文化的载体，词汇是英语语言的基础，在初中英语词汇教学中，教师应该注重中丙文化的差异，把词汇放置在特有的文化背景中学习，不过，在具体的教学中

3、跨文化意识滲透不足，学生的跨文化知识薄弱，从而影响词汇教学效果。再次，忽视学生思维能力的培养，在学习英语知识过程中，学生遇到新词时一般通过查词典的方法认识其含义，并没有进行思考，没有根据A体的语境来推测与学习新词，教师在英语词汇教学中也是运用这种模式，不利于学生思维能力的培养与提升。二、初中英语词汇语境教学法的具体运用1.在英语词汇教学中构建情境语境。教师运用情境教学是一种十分常见的教学模式，在课堂上使用一些具奋感情色彩和形象生动的情境来激发学生的情感，调动其学4兴趣。对于初中英语词汇教学来说，教师可以把需要学:的词汇融入到特殊情境中，并符合词汇的语境

4、，以此帮助学生学习和理解词汇，产生较好的学习效果。例如，在学习“old”这一词汇吋，由于“old”具有形容词和名词两种词性，所以在不同语境中其含义也不同，为帮助学生全面学习和理解这一词汇，教师可以构建两个具体的情境，•一：Rememberthegoodolddays?为形容词境情境语境；其二：Howoldareyou?为名词情境语境，通过两个情境的对比，不仅可以降低理解难度，还能够帮助小学生掌握词汇的具体用法。1.在英语词汇教学中创设文化语境。语言与文化的关系十分密切，英语作为英语语言的主要载体，与中国汉语文化相比差异性较为明显，不仅语言的形成过程不同

5、，而且词汇的使用方法也不冏。因此，初中英语教师在词汇教学过程中，可以充分利用中西方之间的文化差异，通过给学生展示含义与英语文化的不同，消除他们因文化差异而对英语单词的使用方法与真实含义所产生的误解，同时促使学生对词汇的理解与认识层次更深。例如，在进行“dog”这一词汇教学吋，在汉语文化中“狗”一般都用于骂人，主要作贬义词使用，而在英语文化中“dog”则是忠诚的意思，所以，教师可以举例：丫ouarealuckydog（你是一个幸运儿）、Everydoghashisday（凡人皆有得意日），以此帮助学生学习和掌握词汇的真实含义与具体用法，并且加深记忆和印象

6、。2.通过语境帮助学生理解词汇内涵。在初中英语词汇教学过程中，教师运用语境教学法，可以通过语境帮助学生理解词汇的内涵意义，英语单词的内涵意义即为联系意义，主要指一个词汇或词汇在人们脑海中所引发的情感联想，是其外延意义中的意义。英语词汇的内涵意义往往随着语境的变化而转变，一些单词的内涵意义可能与社会背景与文化背景相关联，有的词汇则与人们的性别或年龄相关，其中，在英语知识体系中，一词多义的现象也十分常见。例如，在学习“Sweet”这一词汇吋，作形容词吋意义为甜的、愉快的，作名词吋为甜味、糖果，但是在“Sweetwater”这一词组中，根据字面意思，一般人都

7、将其翻译为:糖水或甜水，其实这是一种错误翻译，其真实内涵为“淡水”，所以，学生可以通过语境理解词汇的内涵。1.善用语境帮助学生提高猜词能力。在初中英语词汇教学过程中，部分词汇只有通过上下文语境才能够推测其准确含义。因此，初中英语教师在运用语境教学法开展词汇教学时，应该善于运用语境提高学生的猜词与悟意能力，根据上下文的语境猜测词汇的含义，并掌握一定的猜词方法，提升悟意能力，从而有效拓展他们的英语词汇量。例如，在学习“open”这一词汇时，其具有歼门、开始、户外、展示和营业等含义，在“Theshopsusuallyopenatnineo'clock”这句话

8、中，“open”的含义并不是“打开门”，而是营业，教师应该指导学生根据具体的语境来猜测其真实含