体育教学中学生个性的发展

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1、体育教学中学生个性的发展体育教学活动中要促进学生个性的发展，就应让学生活动的心理过程与其性格、气质、能力等个性心理特征，产生相互作用，既让学生在活动中表现出自己良好的性格特征，反映自己意志品质，施展自己的才干能力，并从中得到丰富的、良好的情感体验。一、树立民主意思，改善师生关系教师要充分发扬民主教学作风，师生之间要相互尊重，相互信任。教师要关心了解学生的思想行为动向，建立民主、平等、和谐的师生关系，只有如此，方能使学生有充分的心理安全感，才会畅所欲言，个性发展才有可能。因此，在尊重个性的体育教学过程中，首先要呼唤人的“回归”，这将依赖于师生

2、关系的重建，专制型、放任型的师生关系将难以维持。教师要营造民主氛围，积极参与学生的活动，做学生的“伙伴”，成为学生的“朋友”，拉近师生之间的“距离”，使学生敢于发表自己的见解，这对学生个性发展具有积极的意义。二、优化教学环境，营造自然空间教学环境是指教学活动的空间组合，场地器材设施，课堂气氛等因素。现代教育理论指出：教育的本质是一种生活方式。那么，课堂就是学生生活的场所，将愈来愈受到关注。因此，体育课堂教学场地的选择，器材场景的布置，营造的氛围，不仅仅要有利于教学，还要更接近生活，展现生活，使学生获得生活的体验，感受生活的真谛。那么，体育课

3、堂就将成为学生情绪开放、智力开发的场所、愉快生活的场所。从而促使学生在学习中想象生活、体验生活、学会生活。三、明确主体地位，促进主体参与学生是学习的主人，是课堂教学的主体。明确学生的主体地位，并不否认教师在教学过程中的主导地位，而是使教师的主导作用发挥得更有利于学生主体作用的体现。因此，教师应根据体育学科的特征，教材特点，了解学生，精心设计教学方案，特别是组织教法的安排，要给予学生更多的时间和机会，促进学生积极自主地参与学习活动，参与活动组织，参与活动管理，参与讨论评价。促进主体积极参与，将是个性得以充分发展的基础。四、优化教学过程，激发学

4、习动机课堂教学中优化教学内容，可以直接引发学生的学习兴趣，激发求知欲望。因此，教师在分析处理教材时，要充分挖掘教材丰富的内涵及可创新因素，精心设计教学过程。根据巴班斯基的教学过程最优化思想，要根据教学任务、学生特点、教材特点和具体条件，从内容、方法、手段、组织形式、教学速度等方面作出最佳选择，以激发学生学习动机，产生求知欲望，发展学生个性。五、优化教学目标，激发主体需要课堂教学目标的设置是否合理，将直接影响到学生参与学习活动的积极性。在体育课堂教学中应根据学生的实际情况，对于不同层次的学生设置不同层次的目标，这种目标的设置要把握学生“最近发

5、展区”，以学生通过努力能够达到为宜。根据目标达成情况，对学生的学习情况给予及时评价，对学生的点滴进步都要给予肯定和鼓励，让学生体验成功，激发其学习需要，产生新的学习内驱力，促进其积极主动地参与学习活动，并逐步形成自觉行为。总之，我们要在教学实践中，有目的地通过各种实践活动，培养学生积极的个性品质，要尽可能挖掘每一个学生的潜能。（作者单位系江苏省溧阳市昆仑小学）