体育教学中学生个性发展浅谈

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1、体育教学中学生个性发展浅谈王琪山东省青岛市城阳第一高级中学266000当前，素质教育是基础教育改革的主旋律。素质教育是一种面向全体学生，提高每个学生基木素质，成为社会有用人才，以人为木的教育。学校体育既是学校教学的重要内容，也是发展学生个性的重要手段。以下是木人在体育教学过程中对如何发展学生个性的几点看法：一、激发保持学生的运动兴趣兴趣是激发和保持学牛.行为的内部动力,也是影响学牛.学习自觉性和积极性的重要因素。让每一个学生都乐学、爱学,对体育学习抱有极大的兴趣，这是体育教学迈向成功教学的第一步。传统的体育教学过于重视运动技能的系统

2、传授,过于强调学牛.对技能的掌握,比较忽视学牛.的运动兴趣，结果导致学牛.既没有很好地掌握运动技能，也没有激发学生参与运动的兴趣和热情，导致许多学生虽然喜欢体育活动但不喜欢上体育课。因此，激发学生体育学习的兴趣，既是新体育课程的重要理念，也是体育教学实践工作的需要。新课改革把激发和保持学牛.的运动兴趣放在中心位置，教师与学生要建立合作互助的关系，要真诚、平等地对待每一个学生，尽量满足绝大多数学生的爱好和需求；教学内容的选择要符合学生的身心发展特征，少竞技化，多趣味性；教学的手段和方法要多样化，努力营造轻松、愉快、和谐的课堂教学气氛。

3、二、重视学生的主体地位新体育课程强调，教师将不再是课堂的主要表演者，更多的是课堂的组织者和引导者，学生是学习的主体，是整个课堂的“主人”，要尊重学生的自主性与创造性，以学生的发展为中心，让学生真正参与到体育教学过程的组织中，使自己由教学的主宰者转变为学牛.学习的指导者。所以教师不要过多地花费时间进行示范和讲解，要给学生留有尽可能多的自主学习、探索学习和合作学习的时间和空间，使学生充分发挥主观能动性，在一定程度上满足运动欲。如我在进行上肢力量俯卧撑、引体向上练习的教学中，一改传统的统一的U令、整齐的动作，把同样的练习做了一下改动，进行

4、俯卧撑练习吋，根据学生能力的不同，可以安排手撑高处的俯卧撑或者脚置高处的俯卧撑。向样，进行引体向上的练＞」吋，可以安排斜身的引体向上，或者屈臂悬垂，引导学生认识各自的学习0标，并用主动的积极的手段去实现学d0标，使得每一个学生都有不同程度的提高。那三、关注学生的个体差异和不同需求体育教学宄竟是面向全体学生还是面向少数学生？在新体育课程理念的指导下，几乎所冇的人都会说是面向全体学生，但要真正在课堂教学中使每一个学生都受到同等的尊重和关注，实施起来却不那么容易。学生在身体条件、兴趣爱好、体育的运动技能等方面存在的差异很大，但他们不应该因

5、某一方面的不足或欠缺而受到他人不平等的对待其至冷落。然而，以往的教学中所确定的教学0标和所提出的教学要求实际上是针对少数学生的，使得我们在教学内容制定上过于全面、完善，教学方法上过于成人化、竞技化，学习评价上过于偏高、偏严。这样使得绝大多数的学生体验不到体育学习成功的快乐，失去了体育学习的兴趣,更丧失了体育学习的自尊心和自信心。因此，这就需要我们在教学内容的安排、教学0标的制定吋要面对全体学生，尽量使绝大多数的学生通过自己的努力都能达到自己的目标，都能体验到体育学成功的快乐，使他们在充分体验体育学习乐趣的同吋，提高自己的自尊心和自信

6、心。如我在选项教材的教学中根据学生的实际水平，按不冋的水平分组，每个组的0标、要求不同。教师给学生预定好这节课的指标，使学生根据自己的情况确定自己的0标，以寻找实现这一0标的途径和方法。也就是说，学生在学习的过程中0的性比较强，这对于体育课中注意学生个性的发展具有积极意义。通过采用多种手段培养了学生对体育的兴趣，使学生体验体育活动中愉快的心情，并逐渐养成了良好的锻炼惯，冇利于学生个性的发展。四、重视学生能力的培养1.重视发展学生的实践能力。我们把体育课程0标定位在提高学生的健康水平上，那么身体活动的主要特征是促进学生健康的重要途径之

7、一。身体活动的主要特征是实践，教学中学生是课堂教学的主体，应在教师的引导下调动苏能动性，做到教学的设计在教师、教学的推动靠学生。而II学生都冇荣誉感和好胜心，可多组织比赛教学，增加激烈性和趣味性。根据学生性别、体质、技能、技术等差异，采用“计时赛”、“记距赛”、“记分赛”等，刺激积极性，发挥其主动性，提高学生的实践能力，这样对学生的个性发展也大有裨益。1.重视发展学生的应用能力。应用能力是指一般运动技能的应用和身体活动的方法。例如跑是最常见的一种身体活动方法，有利于提高人的心肺功能。但是，这样一个具有良好健康价值的运动项0却不被学生

8、欢迎。的确，耐久跑实在是很枯燥乏味的，反复地围绕400米跑道跑，学生是不太情愿的。我们可以采用学生感兴趣的越野跑、追逐跑，或者喜欢的球类等形式，冋样可以达到提高学生心肺功能的目的。2.重视发展学生的创新能力。在体育教学中，培养学生的创