浅谈体育教学中学生个性的发展

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1、浅谈体育教学中学生个性的发展　　中图分类号：G633.96文献标识码：A文章编号：1002-7661（2016）07-0127-02　　教育的目的不是培养一大批一模一样的人才，而是造就一大批富有鲜明的个性特点，能适应社会发展需要的各种人才。因此，重视学生个性的发展，是新课程《体育与健康》的基本理念。因此，在体育课堂教学中，教师应有意识地激发学生的兴趣；培养学生的能力，满足学生个体差异和不同需求，达到发展学生个性的目的。　　一、激发兴趣，创设环境，张扬学生个性　　1.激发学生的运动兴趣，应努力满足学

2、生的学习需要。教师与学生要建立合作互动的关系，要真诚、平等地对待每个学生，尽量满足绝大多数学生的需求和爱好；教学内容的选择要符合学生的身心发展特征，少竞技化、多趣味性的运动项目，充分体现现代学校体育健身性、娱乐性、开放性等特征，才能创造适合学生个性发展的教学环境，营造一种生动活泼的课堂教学气氛，让学生个性得到充分的张扬，成为学生个性发展的摇篮。　　2.教学的手段和方法要多样化。根据学生的兴趣、爱好，在每节体育课中除按大纲要求安排一定时间进行正常教学外，还根据场地、器材等条件安排几个项目供学生选择练

3、习，学生在完成第一教学任务外，可在教师提供的项目中选择1-2个自己喜爱的项目进行锻炼。5　　3.不同的运动项目，对性格特点有不同的要求。比如参加足球运动，它是集体项目，要求参加者具有机智灵活、敢打敢拼、沉着冷静、协同配合等良好的作风和心理品质，常参加这种运动可培养学生的良好性格，尤其对那些内向、孤僻、软弱、优柔寡断的学生可克服其性格弱点，逐步形成开朗、勇敢、顽强的性格。　　4.在体育教学、训练与竞赛中注重学生意志品质的培养。参加者必须在困难面前进行自我约束、动员、暗示、命令和体验，及时克服一个又一

4、个困难与障碍。运动中每前进一步都要付出极大的意志努力。而胜利也常取决于“坚持下去”的努力之中。对于目前多为独生子女的中小学生来说，只有长期的进行“再坚持一下”的努力，才更有益于意志品质的培养。　　二、重视学生的主体地位，关注个体差异　　1.课堂上要充分发挥学生的主体作用，引导学生认识学习的目标，并用主动的、积极的手段去实现学习目标，使得每一名学生都有不同程度的提高。例如安排上肢力量练习，如果要求学生都做引体向上或俯卧撑，统一的口令，整齐的动作，看似组织严密，其实有的同学量不够，有的完不成。同样的练

5、习如果把统一做引体向上改成，根据学生能力不同，有的做引体向上，有的做斜身引体向上，有的做水平悬垂臂屈伸；同样练俯卧撑也考虑抬高手的位置或抬高脚的位置的俯卧撑，全体学生都能在一个生动、活泼的环境、气氛中进行切合自己实际的练习，学生的情感得到满足，身心健康得到发展。也调动了学生的积极性，培养学生的锻炼能力，使学生的个性得到了发展。5　　2.体育教学要面向全体学生，使每一个学生都受到同等的尊重和关注。例如在跳高教学中教师根据每个学生的实际水平，教学中可以按不同的水平分组，每个组的目标、要求不同，预先向学

6、生提出经过努力可以达至的指标，学生按预定的指标进行练习的一种方法。教师给学生预定好这节课的指标。这种方法有助于培养学生独立自主能力，使学生根据自己的情况确定自己的目标，以寻找实现这一目标的途径和方法。　　三、注重学生能力培养，张扬学生情感个性　　1.重视发展学生的实践能力。上课提倡教师精讲让学生多练，如学生练习跳高，除了教师教的方法之外，在条件许可的情况下允许学生创造性地尝试其它方法过杆。球类教学多用竞赛法、游戏法等多种形式组织练习，这样既可以增强学生对动作技术的感性认识，又让学生在对动作的体会中

7、创造性地掌握动作，提高学生的实践能力，从而达到发展学生的个性的目的。　　2.重视发展学生的应用能力。应用能力是指如何把学到的体育知识、运动技能应用到身体活动中去，例如有氧运动能提高人的心肺功能，其中耐久跑就是很有效的一种练习方法，但如果让学生反复绕着操场跑道跑学生是不太情愿的。不如让学生多参加自己有兴趣的又同样有健身价值的球类等运动。当然即便是进行耐久跑教学，也可能通过学生感兴趣的越野跑、定时跑、让距离跑等形式进行。让学生多练自己兴趣的能经常坚持的运动项目，同样可以达到提高心肺功能的目的。这既提高

8、了学生应用能力，又有利于学生的个性发展。5　　3.重视发展学生的创新能力。为了充分挖掘这些能力，教师应尊重学生的主体地位，满足他们的好奇心、学习需求和爱好，充分发挥他们的求索精神。要让学生自己去重新掌握、重新建立和重新发现真理。例如，在准备活动中让学生设计徒手操或游戏内容，上课时分组做准备活动，可以发现学生们设计的内容是丰富多彩的，大家练习的兴趣也很浓厚，有的组做游戏、有的组花样跑、有的组还跳起街舞来，学生们的积极性高涨，上课的气氛热烈，教学效果也很好。　　4.重视学生情感个性的培