论体育教学中学生个性的发展

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1、体育教学中学生个性的发展资中四中谭渊世一、体育教学中发展学生个性的重要性“个性”是指具有一定倾向性的比较稳定的心理特征的总和，它主要表现在一个人的性格.动机、兴趣、能力、气质等方面。1、社会发展的需要　随着社会的发展，科学技术的进步，当代社会对人类素质要求越来越高，分工愈加精细，各层次、各领域、各行业都需要有各类不同个性的人去承担。特别是现代社会的科学技术革命正迅速、深刻地影响着人类社会的发展，竞争越来越激烈，这就更需要人们具有突破陈旧观念，勇于创新、讲求效率、对事业充满信心等心理素质，才能适应现代社会发展的需要。2、发展个性的需要　“民主、科学、个性”是现代教育思想的精

2、华，是素质教育最突出的特点，是“着眼全体、尊重全体、倡导发展”。从个性的形成过程看，人的个性发展的最完善、最高级的形式，就是健康的个性。学校教育的对象是不同年龄的学生，他们的体力、智力等身心发展水平都是有差异的，为了使他们在德智体美诸方面生动活泼地得到发展，就需要根据不同年龄学生个性发展的特点进行教学。而且从事体育运动能增强肌肉活动的力量，提高心血管系统、呼吸系统以及运动器官的机能，能使高级神经活动得到完善，从而促进学生从事运动所需的特殊能力的形成和发展，为学生个性形成、发展奠定物质基础。3、体育教学的需要 体育与健康课程标准下的体育教学表明：在体育教学中，学生是体育学习

3、的主体，而非被动的学习容器，体育教学是在学生现有的学习基础和学习需要基础上，在师生，生生的多维交互活动中进行的，在体育教学中，学生不像在其他教学中那样，被固定在课桌前，而是拥有一个广阔的空间领域，使学生在一个生动活泼的情景中进行学习，发展身体，掌握知识、技能，促进身心健康发展。在这一过程中要激发学生对体育的兴趣，培养学生自我锻炼的能力，养成终身锻炼的习惯。所以说发展学生的个性是体育教学的需要。二、体育教学对发展学生个性的作用1、能够提供发展个性的良好环境 学生是学习和发展的主题，在体育教学中要重视弘扬学生的主题性，要让学生主动地、生动活泼地进行体育学习[4]。体育教学的特

4、点主要指体育教学功能的全面性，体育教材内容的多样性，体育教学策略的多变性，体育教学过程的整体性，体育教学模式的稳定性和通用性。而体育运动是人的一种独立的行为活动。在制定体育教学中要建立师生间的良好关系；选用生动有趣，符合学生生理、心理特点的教材；培养学生的道德感、美感和责任感；在体育活动中，他们的身体直接参与活动，他们的思维活动与机体活动紧密结合，他们的个性也在其中得到充分的展示与发展。如，武术能培养学生勇敢、机智、敏捷等性格；球类对发展协作、灵活、独创等个性大有益处等等。所以说体育教学能够为学生提供发展个性的良好环境。2、能够塑造持久、稳定的个性在体育教学过程中，学生的

5、身体直接参与活动，其思维活动与机体活动紧密结合，因而个性也就在其中得到充分展示与发展，在体育运动过程中，身体运动施加给机体的刺激会在大脑中引起主观意识感受，即心理感受。如果在一段时间里，机体反复多次地感受某种运动形式，就会在个性上形成一种相关稳定的心理特征。如在篮球运动中，一个经常组织进攻的核心队员，在社会实践中同样也会富有组织才能的个性特征。3、能够充分地调整和发展个性　美国心理学家马斯洛把人的各种需要划分为五类，其中尊重的需要和自我实现的需要是最高一级形式的需要。一个健康的个性，是以这两种需要得以满足为标志的。体育活动中学生们不仅可以广泛地参加社会交往活动，提高对社会

6、的适应性，得到他人的尊重，还可以从体育运动中体验到成功的喜悦，满足自我实现的需要，从而证明自己的能力，增强其自信与自尊，使个性得到充分的调整和发展。三、如何在体育教学中发展学生个性1、认真识别每个学生的个性，对不同个性要给予正确的引导　学生个性不尽相同，一般隐藏在他们的表象背后，平时不易发现，不易全面了解。但在体育运动中，学生最能集中的表现出自己的个性，合群与不合群，好动与好静，勇猛与胆怯，粗鲁与文静等许多方面，可以一览无余。只有掌握学生的个性特点，才能针对每个学生的不同特点进行教育。学生的性格类型同样影响教学效果，属于外倾性格的学生，活泼开朗，反应较快，身体素质往往较好

7、，运动能力较强；而属于内倾性格的学生，反应较慢，一般体育素质较差，运动能力也较弱。在教学中，往往忽略了这种个性差异的存在而导致一部分学生产生逆反心理。对此教师可按内、外向型两种性格，结合其运动技能而分组教学，做到有的放矢，因材施教，这样，教师较易控制课的密度和运动量，避免伤害事故发生，让不同个性特征学生的身心都能得以充分培养和发展。我们要允许学生有不同的个性，不强求一律。对于个性特征鲜明的学生不应用同一模式去强求他们，而应允许他们保留那些积极的方面并予以鼓励、支持。因此，教师可根据学生的个性特征，认真的思考与分析，在认清学生个