“删改”——中学语文教学无法回避的现象

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1、“删改”——中学语文教学无法回避的现象摘要：“删改”是语文教学中常见的现象，近年来越来越引起社会各阶层的关注。我们应该用宽容的心态去看待当前语文教学中的“删改”现象。只有这样才能理性地分析和对待“删改”现象。将作品的“删选”权交给编订者，让“删改”逐渐退出历史舞台是最合理的选择。　　关键词：语文教学“删改”现象现象分析宽容对待　　　　一、现象呈现　　（一）中学语文教学中常遇到的有关“删改”现象。　　我近三年连续执教高三语文。在与学生一起做题的过程中，我对各类试卷的现代文阅读最后的“有删改”三个字越来越感到好奇。有一次遇到一道现代文阅读题，学生和我做出的

2、答案与参考答案都相差甚远。根据选文分析，参考答案总给人牵强之感。于是我借助X络寻找原文，发现命题者在节选文章时，有意将揭示答案的文章内容删去了。从此，我开始关注“删改”现象，逐渐意识到对文章“删改”是语文教学各类试卷及练习中普遍存在的现象。　　那高考题又会怎样呢？翻阅历年的全国及各地高考语文试卷，“删改”现象同样普遍存在。以2011年高考为例，全国17份高考语文卷对现代文阅读的文章都作了删改。　　再翻开中学语文教科书，“有删改”“有改动”等词眼同样屡见不鲜。人教版课程标准试验教材五册必修课本中注明“删节”或“改动”的篇目有14篇，占了所有篇目的17.7

3、2%。苏教版五册必修课本注明“删节”或“改动”的篇目有46篇，占了所有篇目的41.74%。而一些未注明“删改”的篇目，也未能逃脱被“删改”的命运。如人教版必修五中的《装在套子里的人》和《说“木叶”》两篇课文，　　但是随着时代的发展，这一被很少人关注的“删改”现象逐渐显现出越来越多的弊端。（一）对作品的“删改”日益引起原的反感。对作品的“删改”从某种程度上来说，是对原的不尊重。许多作家对这种行为持反对态度。老舍年轻的时候，文稿常被编辑改动，深感头疼。他把书稿送出版社后，在旁标明：“改我一字，男盗女娼。”在老舍的那个时代，这可是最恶毒的诅咒。茅盾在1978

4、年12月9日，因散文《风景谈》入选中学语文课本问题，向全国通用教材编写会议中学语文组写信提出抗议：“总而言之，你们改字改句，增字增句，多达百数十处，我不懂为何有此必要。大概你们认为文章应该怎样写，有一套规范，不合你们的规范，就得改。那么，又何必选作家的文章来做教材呢?每个作家有自己的风格。你们这种办法（随便删改，却又不明言），实在太霸道，不尊重的风格。……在结束此信之前，我严正地要求你们不要把《风景谈》编入中学教材。因为我有权坚决保护我的作品不被人乱改。”（二）对作品的“删改”，本意是让作品更完美，但“删改”的结果往往导致文义不贯通，还破坏了文章的原貌

5、和整体风格，有时甚至出现断章取义的问题。例如人教版新教材必修五的选取的林庚的《说“木叶”》与原文对比有多处经过了删改，但除了将“丰富多采”的“采”改为“彩”较为合理外，其他删改内容都使文章出现了前后语义不连贯的问题。原文在谈到“落木”绝不是诗歌中的偶然现象时，列举了庾信、杜甫和黄庭坚的诗句来证明，而编者却将黄庭坚的例证全部删除，这恰恰违背了想要证明三人对“落木”一词具有承继关系的文章思路，也使后文提到的“黄庭坚”失去了照应。张笑天的散文《上善若水》经过高考命题者删改后，其在试卷上呈现的面貌已与原文大相径庭。作品的思想也由批判现实转为讴歌传统文化了。（三

6、）“删改”作品，还使语文教师和学生对教材或资料的可信度产生怀疑。课文