学前教育“小学化”成因分析及解决策略探究

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1、学前教育“小学化”成因分析及解决策略探究郑小华（镇原县新城镇中心幼儿园甘肃庆阳744518）：受应试教育的影响，如今,学前教育“小学化”已成泛滥之势。围绕这一诟病，本文就其成因及解决策略进行了探索研究，旨在推动学前教育返璞归真，重回初心。关键词：学前教育；小学化；成因分析；解决策略一、学前教育小学化问题阐述学前教育与小学教育存在着本质上的不同。小学教育是受义务教育法约束的基础教育，要求学生必须接受正规、系统、强制的课程培训，掌握知识，练就技能，懂得一些基本的做人礼仪和生活能力，丰富情感世界，并为今后的教育提高夯实良好的根基。而学前教育则是以健康的游戏娱乐为主要教育内容和方式，要求幼儿在

2、轻松愉悦的氛围中认识眼前的世界，锻炼体质，懂得一些最基本的生活技能和人伦常识。学前教育不存在严格的教育制度、教育内容和教育评价。玩是幼儿的天性，教师可以通过大量的活泼健康的游戏活动，吸引幼儿的注意力，在玩中促进体格成长、感性认识环境、促进智力开发和情感积累，在玩中识别一些简单的丑善美现象。但是如今，学前教育在各种外来压力和因素的干扰下，违背学前教育常规，将小学知识渗透在幼教活动当中。以比孩子识字多少、背诵了多少古诗词、能否进行一些简单计算为荣。有的甚至以此为标准，举办各种检测考试，颁发各种奖励证书，以此吸引家长眼球，提高办班办园的声誉。此类行为，将学前教育推向了畸形发展的路子，学前教育

3、的实际价值被抹杀，幼儿身心受到了严重摧残，智力开发受到极大阻碍。二、学前教育小学化问题成因分析造成学前教育小学化倾向的因素主要有四点。首先，家长对于应试教育提前倚重情绪的加深助推学前教育小学化雪上加霜。这种“望子成龙、望女成凤”、不让孩子输在起跑线上的主观意愿，无疑加剧了学前教育小学化趋势的泛滥程度。为此，幼儿家长蠢蠢欲动，相互攀比，打破规律让孩子识字习文，进行繁杂的加减计算，参加各种培训和晋级考级，并把这种要求和目光投向幼儿园老师，威逼学前教育就范，严重“污染”了学前教育的生存环境。其次，幼儿教师短缺是制约学前教育健康发展的瓶颈。在中国，学前教育的生源极其充足，而相对于充足的生源，专

4、业幼儿教师短缺却成了一个常态。为了解决这个矛盾，各级教育部门拆东墙补西墙，在小学甚至初中抽调非专业教师入园补充队伍。唱歌、舞蹈、游戏本来就是这类教师的弱项或者盲区，入园承担幼教工作后，只能赶着鸭子上鸡架，现学现卖，或者干脆不学新招只卖老本，用小学和初中的教育手段、教学内容应付一天的工作。这种情况，助纣为虐，反推学前教育向小学化发展。第三，个别幼儿教师教育观念落后，阻碍了学前教育的规范发展。由于多年来，对幼儿教师的选拔使用缺乏严格的标准和操作程序，致使很多在园教师的素质良莠不齐，能力差距很大。部分幼儿教师观念落后，认为做幼儿教师就是当保姆、带孩子，管好吃喝拉撒，不让孩子磕磕碰碰就完成了任

5、务，无须刻苦钻研教法、教学内容和管教方法。把一首儿歌或古诗词写在黑板，教孩子大念一遍，小读一遍，漫天乱吼，混个日出日落。如此刻板、机械、不负责任的管理教育，严重阻碍了学前教育的健康有序发展。第四，办园机制及监管措施混乱无力，放纵了学前教育信马由缰。多年以来，许多地方的教育主管部门对学前教育的监管既无规范章程可循，又软弱无力，对一些违背教育规律的乱象视而不见听而不闻，任其自生自灭，甚至推波助澜。据报载，某地区在小学入学时，招生学校要求孩子必须写出自己及其父母的名字，还出了一道是极其绕弯子的题目让孩子作答：“如果有一碗米饭，孩子先吃了一半，妈妈将饭碗盛满，孩子又吃了半碗，妈妈又将饭盛满，让

6、孩子都吃了，请问孩子一共吃了几碗饭？”这样的问题，孩子的父母作答起来都很费劲，却作为入校的门槛，让五六岁的孩子抓耳挠腮，绞尽脑汁。如此天大的笑话非但无人制止，甚至还成了一些学校争相效仿的榜样，让人哭笑不得。三、解决学前教育小学化倾向的策略探究（一）加强学前教育投资，提高办园水平。目前，我国的学前教育规模还相对较小，教育资源短缺而且分配极不均衡。有关部门应采取相关措施，扩大办园规模，提高投资力度，撤销不具备办园资质的办学点、学前班，建标准幼儿园，建公办幼儿园，依法依规使孩子接受科学科学规范的学前教育，以保障孩子身心健康全面发展。（二）加强幼教队伍建设，提高办园质量。建设一支一流的幼教队伍

7、是学前教育成败的关键。在幼儿园，必须确保每一名幼儿教师都要经过专业培训，具备先进的教育思想，热爱幼教工作，掌握专业技能，成为学前教育的内行和专家，能够使孩子在轻松愉悦的环境中快乐学习，快乐成长，出脱成为会歌唱、会跳舞的小燕子。（三）加强舆论宣传，摒弃家长急功近利的观念。幼儿园、各级各类政府和宣传机构，都有义务和责任加强学前教育的舆论引导，帮助家长树立正确的幼教观，不盲目跟风，不拔苗助长，不给幼儿园老师施加压力，不给孩子添堵，共同营造健康和谐的教