心理健康教育在数学课堂教学中的渗透

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1、心理健康教育在数学课堂教学中的渗透笪山东烟台市福山区崇文中学赵少芹在数学课堂教学过程中，教师要灵活、合理地利用心理学原理和方法,为学生传授知识、技能的同时，密切关注他们的心理健康，消除教育环境中的各种消极隐患，培养学牛.乐观向上、积极进取的健康精神风貌。初中数学课堂教学心理健康课堂教学是对学生进行心理健康教育的主渠道，教师应根据各科教学的特点适时、适度地把心理健康教育渗透在课堂教学中，开发学生智力和情感，激励学习动机，以保持良好的心理状态。在数学课堂教学过程中，教师要灵活、合理地利用心理学原理和方法，为学生传授知识、技能的同时，密切关注他们的心理健康，消除教育环境中的各种消极隐患，培

2、养学生乐观向上、积极进取的健康精神风貌。1在备课环节挖掘心理健康教育的切入点为了使每个学生都能够在数学学习过程中获得最适合自己的发展，我们要根据教材编排的内容和各知识点的相关知识，为学生创设良好的学习情境,通过自主探索树立学生学习的自信心，通过小组合作增强学生的合作交流能力。为了增强学生的合作意识，我把班级里的48名学生分成12组，每四个学生一组，实行组内学生捆绑评价制度，每组有一名组长，一名副组长，2个组长分别帮扶一个组员实行捆绑评价制度，被帮扶的学生在纪律、学习等方面进步了，不但给小组加分，而且还给组长、组员个人加分。每2个周根据小组得分情况，产生冠军组、亚军组、季军组。对于优胜

3、小组和进步组员，我们会发“喜报”给家长，每次给学生发“喜报”和优秀学生照片时，都很正式，我们都是是边放音乐边发喜报，最后全体学生给予掌声鼓励。感觉像大型颁奖晚会现场似的，让每个获奖学生都有强烈的荣誉感，激发了他们更大的进步潜力；对于没有获奖的学生，则给了他们强烈的刺激，激发了他们表现的欲望，争取下次自己也能够获奖。这样，优秀学生的作用真正的发挥出来了，后进生的积极性也有所提高，班级里学生的合作意识大大增强，班级的凝聚力也更强了。更重要的是，每个学生都感受到自己的重要性，激发了他们的参与意识和竞争2在授课环节运用教学语言的艺术首先，教师应该不断学习，提升自己的专业知识和教学艺术，将数学

4、之美通过课堂教学展示给学生，让孩子们感受到学数学的乐趣。在课堂上采用灵活多样的教学方式，尽可能多的让每一个学生都有发言的机会和展示的机会，对于每一个课堂生成都应该引起我们足够的重视，及时鼓励孩子的创意，及时表扬孩子的进步，让他们感受到我们的关注。其次，我们要热爱、理解、尊重每一个学生，关注学生的内在差异。马斯洛的“层次需求”理论告诉我们，每个人的相貌有美丑，智商有高低，但是对于尊重需求，每个人都是与生倶来的。教师应是一位公正的法官，对每个学生都是同等的，要像一个无私的园丁，把爱的雨露洒入每个孩子的心田。“虚弱的禾茁”更需要阳光雨露。尊重全体学生的关键在于能否面向所有的中等生、“学困生

5、”，对他们应当变忽视为重视，变嫌弃为喜爱，变冷眼为尊重。我们要调整课堂上的视线投向，让学困生也能天天看到老师亲切的0光，也过上幸福的校园生活。教师的每一句赞语、每一次表扬，对学生都是一种激励。即使是后进生也要创造条件，使他们有机会体面的表现自己，使学困生在“表扬→努力→成功→自信→再努力→取得更大的成功”这样的过程中形成学习上的良性循环，不断萌发上进的心理。3在评价环节注重多元化鼓励学生是课堂教学的主体，是学习的主人。教学中适吋地评价，可以有效地培养学生自信心。同吋我也感到面对每一个人的教育，就应正确地使用表扬与批评，对优秀生表扬要适

6、度，不能捧，当有了错误时，要实事求是地指出缺点和错误，不能迁就；对待学习有困难的学生，要有慈母般的爱，当作业错误多或完不成学习任务吋，老师不要一个劲地批评、讽刺、嘲笑，而应热情帮助，鼓起他们学习的勇气，建立起自信心。教师情感的天平不能只向优等生倾斜，对每一个学生都要给予信任、期待和爱护。教师的责任就是发现每一个学生身上最能发挥其创造力的方面，因势利导，促其进步和提高。在课堂教学中，我采用了个人优秀鼓励、个人进步鼓励、小组优秀鼓励、小组进步鼓励等多种评价方式，给学生多一些微笑，多一些表扬，多一些鼓励，多一些掌声，让他们看到自己进步的希望，让他们看到提升的曙光。4在辅导环节关注不同层次学

7、生的需求课后辅导环节不能仅仅是单纯的做题和说教，要给学生创设丰富多彩的学活动，让他们获得宝贵的数学活动经验和成就感。美国教育学家杜威的“活动中心”论指出：经验最宝贵，实践最重要。要让学生感受到数学的丰富多彩而不是枯燥乏味，就要让学生在“做中学”，在“学中做”！例如，举办数学竞赛活动激发学生的荣誉感、制作数学手抄报展示学生的动手能力、制作数学电子报感受数学和科技的融合、开展数学实践活动培养学生利用数学解决实际问题的能力。让学生感受数学的精彩，体会数学的乐趣，