初中英语教学课堂“活化”之我见

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1、初中英语教学课堂“活化”之我见：初中英语教学重点是以学生为本，努力提升学生能力。本文从巧设疑点，及时提问、分角色扮演，开展合作学习，进行小组竞赛，开展组内学习、巧用多媒体，开展情景教学等方面谈了优化初中英语课堂教学方法。有效的教学方法极大地激发学生学习英语的兴趣，从而提高英语教学课堂教学的效率。　　关键词：初中英语课堂教学教法优化　　　　初中英语课程标准明确要求：初中英语教学的目的是通过听、说、读，写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。这就要求我们老师既要给学生传授知识又要培养学生们的能力。所以，教师要巧用教学手段，努力优化课堂

2、教学方法，紧紧围绕发展学生能力，提高学生素质进行教学。也就是说，我们在新课程的背景下，要努力让原来死气沉沉的课堂走向灵动与活化，充分培养学生的学习兴趣，带动提高英语教学课堂教学的效率。下面谈几点关于课堂教学的建议，以供同行一起探讨。　　一、提问要活：巧设疑点，引导积极思考　　问题是教学活动的核心，没有问题的课堂，我们的教学可能就无法进行。但英语课堂中大部分学生是比较害怕老师提问的。但教师只要创设了充满情趣或饶有趣味的问题情境进行提问，就可以把原本枯燥无味的语言知识变得生动形象，学生这样的问题就会积极去思考、回答。提问的教学方法可以更好地推动学生自主学

3、习。　　在具体课堂教学中，教师提问后要把握好学生的思考时间，给他们一定的时间去思考老师所提的问题，并组织答案。即便是学生回答结束后，也应给学生几秒的停顿时间，这样做的好处是，可以让回答问题的学生回顾下自己的回答的问题是否正确或者完整，同时也给班级其他同学思考一下刚才那个同学的答案是否正确的时间。另外，教师的提问也要注意学生的差异，难题可以让英语学得好去回答，对于比较简单的问题就让班级的中下等生或者让对英语不感兴趣学生去回答。这样既调动了学生的积极性，培养了学生学习英语的兴趣，又不伤害学生的自尊心，可谓是一举多得。　　二、交流要活：角色扮演，促进口语交

4、际　　分角色教学在初中英语教学中的开展是非常有必要的，语言源于生活，又运用到生活中去，每一个人都生活在语言的大环境下，在不同的交际环境下，都扮演着不同的角色。因此，教师也要让学生学会以分角色的身份去讲话，这是一种交际，同时分角色教学也有利于合作学习的开展。　　例如:在讲授Thisismyfamily.我是这样设计的，提前让学生每人准备好一张全家福照片，带到课堂中来，然后把班级学生分为4人一小组，让组内的学生互相介绍自己的家庭成员。另外，我们也可以根据课文的内容，让学生分组进行表演。例如:aybeyoushouldlearntorelax!”这一节阅读

5、课的时候,我首先把全班分成8个小组，让他们以小组为单位去精读课文。然后我根据课文的内容，设计出了8个不一样的问题分给每个小组去回答，根据学生的回答及时给与适当的评价，对回答正确的给予加分，答错则扣分。遇到答不出来的小组，可以让其他小组来抢答，并给予加分。最后根据各组累计得分评出“GoldGroup”“SilverGroup”和“CopperGroup”。通过小组竞赛，小组成员互相帮助，努力合作，学生们在课堂上是个个兴趣盎然，积极发言，积极思考，课堂很有生机。　　四、手段要活：媒体介入，激活课堂氛围　　在教学实际中，如果一位教师的发音不准，就会造成学生

6、听惯了一个老师的英语发音，换个老师就有些听不懂的现象。笔者认为，英语教师要经常让学生听标准的发音和语调，做到课堂离不开录音机，尤其是在新授课的时候，教师更应先让学生听录音，随后让其跟读，这样长期的训练，学生的发音将会趋于准确。初中英语教材中系统地安排了语音练习，教师只要把语音教学贯穿于始终，学生就能在学语音的过程中尽可能地受到正确的语言熏陶。在英语教学中,直观情景教学与“粉笔+黑板+老师一张嘴”的教学形式法相比较，二者所取得的教学效果是不言而喻的。例如：在教学英语中的买东西的有关口语时，我们可以利用多媒体播放这样一个片段：“Lilei和Jim两个人到

7、水果店买水果，对两人的交谈进行配音，活动的画面，加上悦耳的语音，很快就唤起学生的生活体验，学生对类似这些买卖口语的使用掌握很快。　　五、评价要活：重在过程，有机调节标准　　科学的评价就是过程性评价和发展性评价相结合。过程性评价是平时教学过程中的随机评价，主要指诊断、发现和解决问题。大力加强过程性评价，可以强化评价的反馈和调节功能，从而促进学生主动积极的发展。为此应加强平时评价的做法，改变传统的依据期末一张试卷来评价学生学习效果的方法。　　评价标准是教学评价得以进行的前提与依据。面对差异，教师要运用不同的评价标准。评价时不仅仅着眼于某个学生在何层面上，

8、还要以发展的观点，充分挖掘学生学习中的“闪光点”，以此来调动学生学习的积极性，激发他们内在的学习动机。　　“