初中英语教学中提高课堂教学效率之我见

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1、初中英语教学中提高课堂教学效率之我见英语是初中的一门重要学科，学好英语至关重要。传统教学中一个突出的问题就是教师很重视，教得也很辛苦，学生学得也很辛苦，但是学生的英语能力却不尽如人意。这成为摆在广大英语教师面前的一个重要课题。素质教育与新课程改革的推行对课堂教学提出了一系列改革，提高学生的综合素养与课堂教学效率成为教学的重要目标。在新课程改革背景下，我们树立先进的教育理念，改革教学手段，优化教学方法成为提高学生英语听、说、读、写能力和提高课堂教学效率的重要途径。笔者现对新课程改革背景下初中英语课堂教学效率的提高谈谈自己的见解。　　一、将学习的主动权

2、还给学生，调动学生学习的积极性　　现代建构主义理论提出：要让学生经历知识的主动构建过程，让学生学会主动求知。这需要以学生主体地位为前提条件。传统教学中过于重视教师的教，而忽视学生的学，课堂教学中只是教师在滔滔不绝地讲，讲单词的发音、词性，讲语法，讲句子结构。教师处于主要地位，学生处于次要从属地位，只是接收知识的容器，学生的参与意识不强，学习动机不强。要实现学生主动求知就要转变以教师为中心的传统教学观念，树立以学生为中心的教学观念，构建以教师为主导、学生为主体的教学模式，变学生的被动接受为主动学习，变注入式教学为探索性教学，将学习的主动权还给学生，以

3、突出学生学习的主体地位，使学生以主人翁的身份参与到学习中来，教师以指导者与合的身份参与教学。正所谓教是为了不教，我们的教要为学生的学服务。我们要为学生的学创造更多的机会，使学生学会求知。这样才能达到我们的教学目的，才能让学生在积极主动的探索性活动中自己掌握知识。　　二、寓教于乐，让英语课堂教学活起来　　心理学研究表明：人的激情来自于外界相对独立的刺激。如果课堂教学枯燥无味、单调沉闷，教师不苟言笑、表情生硬，这样只让学生产生消极的情绪、厌烦的心理，并会把这种情绪带到学习中，对学习表现出冷漠的态度，甚至会对学习产生反感，这样的课堂是低效的。相反，如果课

4、堂教学轻松活跃，气氛融洽，学生就会产生积极的情绪、高昂的激情，就会以积极的心态主动参与到学习中来，对学习表现出强烈的学习热情，学生学习的主观能动性得以充分发挥，学生的潜能得以挖掘，学生的智力得以开发，学生的思维得以激活。这样的教学充满了生机与活力，充满着学生的欢歌笑语，教学效果自然事半功倍。因此，在教学中教师要善于用抑扬顿挫的语调、风趣幽默的语言、丰富的面部表情、得当的肢体语言、激励的评价语言以及自身积极的情感与热情来感染学生，打动学生，带动学生，让全体学生都积极愉悦地参与到英语学习中来。让我们的英语课堂活起来、动起来，让学生的个性张扬，思绪飞扬，

5、促进学生全身心地投入学习，得到身心愉悦的发展。　　三、用多媒体创设真实的生活场景，激起学生主动说的意识　　多媒体图文并茂，声像俱全，动静结合，改变了传统教学中以黑板加教材的静止教学模式，可以突破时空的限制，为学生创造真实的生活场景，这对学习英语有着积极的作用。英语是一种语言，学习英语的目的不仅在于提高学生的书面成绩，让学生在中考及高考中取得较好的成绩，而且更为重要的是提高学生听、说、读、写能力，提高学生的英语口语交际能力，为今后的学习与工作打下坚实的基础。用多媒体创设会话情景，可以让学生听到标准而又流利的英语，课件中动态的画面、鲜艳的色彩、动听的声

6、音，这些都给学生以真实的感受，使学生产生说的强烈意愿，从而主动地参与到教学中来，积极调动已有的知识储备来完成对话。如教学七年级下册Unit2arket？B：It′s...　　当多媒体播放完这两组对话后，让学生和同桌一问一答来模仿这些对话，学生参与学习的积极性非常高，课堂教学氛围轻松愉悦，学生说得积极主动。这样，学生在真实的情景中学习英语，而不是局限于平面的课本与静止的文字，学生感到非常有趣，说的积极性得以充分调动，有效地训练了学生的听说能力。　　四、设计形式多样的作业，提高练习的有效性　　作业是教学中一个必不可少的环节，作业是巩固学生所学知识，加深

7、对知识的记忆程度的一个重要手段。提高作业的有效性是提高课堂教学效率的一个重要组成部分。作业的目的要突出重点、突破难点，让学生掌握学习的方法，学以致用，以提高学生的英语综合能力。我们的作业是改变以往教学中抄写单词、课文，背诵对话的形式，要设计形式多样的作业，使学生认识到完成作业不是强迫，而是一种需要、一种享受。如同样是要求认读单词，可以要求学生将新旧单词进行比较，找出形似的、音似的、意思相近或相反的派生词等或者展开单词接龙，以第一个单词的末字母为后一个单词的首字母，看哪位学生能够写出更多的单词。这样记忆单词的好处是一方面改变抄写单词过于枯燥的现象，同

8、时可以使学生积极动脑，将所学过的单词与新学的单词相结合。教材只是教学资源的一种，是最重要的教学资源，但不是唯一的教学资源。