新课改下初中英语教学高效课堂之我见

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1、新课改下初中英语教学高效课堂之我见贾林岗山东省平度市李园街道门村中学266700摘要：传统的教学方法已经缺乏效率性，不能充分调动每个学生的积极性。为了提高教学效率：一、教法要新颖，要优化；二、学法指导要科学、合理、有趣；三、创造性地使用教材，学会用英语做事情。关键词：教法新颖高效“课内损失课外补”之现象应及时消失，构建高效的英语课堂教学是我们教育教学工作的重中之重。这就要求我们教师教法要新颖、要优化，学法指导要科学、合理、有趣，课程资源及结构设计要合理生成。只有这样，才能使课堂“活”起来，才能激发学生学习的主动性，愉快地学习，提

2、高学习效率。一、教法要新颖、要优化1.幽默加激情。教师的激情能感悟学牛.，影响学牛.一生对工作的态度。高昂的激情能调动每个学生的积极情绪和学习主动性；幽默能使学生快乐，能触及每个学生的敏感神经，吸引每个学生的注意力。由此学生喜欢你，你的英语教学己成功了一半。2.实物加实事。实物教学形象直观，简单有效，是提高英语课堂教学效率的有效方法。例如，学习球类词汇时，就从体育器材室借用篮球、足球、羽毛球等等；学习水果类单词时，教师可以将水果带进课堂，将数词、名词及名词单复数的知识结合起来组织教学。3.多媒体加情境。多媒体教学特别适合于外语教

3、学，它可以再现图、文、声并茂的语言环境，为外语教学提供更为理想的条件，创造出一个更宮表现力和真实感的英语新环境，使学生身临其境，激发他们的学习兴趣，使学习效率倍增；更使不同程度的学牛.都得到了应有的发展，培养了学生主动求知、探索创新意识和创造思维的能力。4.即兴加发挥。教师驾驭课堂的能力也包括即兴处理突发情况的能力。即兴处理的能力是课堂高效的重要保障，也是教师教学体会的最佳体现。为确保招之能来、来之有效的即兴发挥能力，我认为课后应进行及吋的教学反思，反思课堂教学的细节、学生的兴奋点、有效的激趣方式，反思不成功处、冇争议的地方，由

4、此改进教法，提高效率。即兴发挥的另一个保障是课前反思，例如问题的设计、练习的设计，凡此种种，教学智慧便可随时体现。1.起伏加高潮。课堂教学要冇跌宕起伏的过程，还要高潮迭起。学生能保持45分钟的注意力高度集中是不可能的事情，即使教师一节课中也有情绪上的波动。因此，教师在处理教材的吋侯，可把一节课分为几段，就像是说相声一样多抖几个“包袱”，分段达成一个目标。一个目标的达成就是一个高潮，而一节课不能只有一个高潮。课堂B标的设计者是老师，达成者是学生，学生参与的广度和深度能突出课堂教学的高效性。2.轻松加引导。我们教师要保持-颗平常的心

5、态，学生学与接收知识主要还是在课堂上，快乐轻松的课堂教学加上教师的正确引导，教师乐教，学生乐学，学生的学习会收到事半功倍的效果。因此我们不能冷落学生，即把课堂交给学生，关注学生的活动和学生的情绪，培养学生的表现欲以及竞争意识。教师更要注重自己肢体语言的表达，这样，传递给学生的信息是“我很投入”，学生上我的课很有劲。3.游戏加表演。例如：我教head、hair、eye、nose、ear、face、mouth、tooth、neck、arm、hand、stomach等身体部位的单词吋，与学生一起做“Touchyour…”的游戏。教师先

6、示范，“Touchyournose.”学生边听边指向自己的鼻子。依次练习其他各部位的词汇，反复练习之后再进行小组比赛，加大难度，学生只有听到Teachersays“Touchyourears”时，才可用手摸自己的耳朵，否则算违规，被“罚”下场，游戏结束，小组违规最少者得胜。整个活动由学生自愿轮流当发令官，学生参与的积极性很高。游戏使枯燥的单词变生动了，难记的知识变容易了。二、学法指导要科学、合理、有趣学生是教与学的主体，教师在改革教学方法、调动学生积极性、提高英语课堂教学效率的同吋更应该对学生进行科学、合理、奋趣的学法指导。奋吋

7、我会把单词及其反义词、同义词、冋音词及由之而来的词性转化的词汇和短语联系到一块记忆和背诵，这样学生记起来简单、容易。再如，我教序数词时，给学生编了一段顺U溜：“基”变“序”，有规律。“八”去“t”，“九”去“e”；“f”替“ve”，“y”变成“ie”；末尾都加“th”，如果遇到几十几，只变个位就可以。一、二、三，特殊记，末尾字母t、d、d。读起来琅琅上U、通俗易懂，要想记不住都不可能。记忆起来快，用吋短，学习效率自然而然提高了许多。三、创造性地使用教材，学会用英语做事情英语教材词汇量大，知识点多，教材内容有趣，范围广，教师应注重

8、联系生活，注重学生的生活实践。我们应合理利用课程资源，给学生提供丰富的语言材料，使教材冇趣、有意义，使内容贴近学生的生活实际。优化课程资源最重要的举措就是对教材的转化生成，形成新的语言活动，激发学生的表现欲，教材跟实际生活要有联系。几乎教材的每一部分都可以设计成