新课改视野下高中语文高效课堂之我见

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1、新课改视野下高中语文高效课堂之我见王立生山东省招远市职业中等专业学校265408以服务为宗旨、以就业为导向已成为中等职业教育改革与发展的主旋律。《面向二十一世纪深化职业教育教学改革的原则意见》明确提出“职业教育应确立以能力为木位的教学指导思想。……把增强学生的职业技术能力和就业能力放在突山位置。”要使职业教育担负起促进发展和促进就业服务这两大任务，就必须服务于现代化建设的需要，科学定位是中职学校健康发展的决定性因素。笔者在中职工民建专业从事教学与管理多年，木文对该专业人才的定位与培养提出了一点粗浅看法。一、工民建专业人才培养的一些要求首先，以适应

2、社会需要为目标，要与当地经济发展的需要相适应。社会需求是中等职业教育发展的最大动力，要以服务为宗旨，坚持以服务求支持。建筑业是我国国民经济的支柱产业，无论是新建城镇的公共工程、城镇住宅、公共建筑、市政工程还是在改造旧城、更新有关工程的业务中，甚至在装饰装修业、给排水、交通道路、园林绿化等行业，都有我们学生的用武之地。其次，要把人才教育与劳动力市场整合起来，使培训后的人才能顺利过渡到工作尚位上。产学结合是中职办学的基木途径。学校在与社会各建筑企业、建筑机构多年的交往中逐步摸索出了一条“双向合作、互惠互利”的路子：一方面积极为当地建筑业的工作人员进行

3、岗后的培训和教育，为建筑企业中、高级管理人员的学历教育提供途径；一方面建筑企业每年为学生提供实训基地，派专人指导学生，学校优先向这些企业选派推荐优秀毕业生。第三，要转变观念，树立职业教育终身制的观念，变中职工民建人才教育的“终结教育”为“终身教育”。社会的发展己经使得人在一生中会面临着多次职业变更和多次的岗位竞争，只有接受终身的学习教育，才不致于被社会抛弃。我们的工民建专业不应单纯地针对职业岗位进行教育，而应扩展到着眼于劳动者的整个职业生涯的教育，培养的学生必须为进入一个学d型组织做好充分的准备。第四，必须根据学校实际办学条件及生源情况，因地制宜

4、，鼓励工民建专业学生立业创业。在办学过程中，必须充分、合理地利用好人力、物力、财力资源，尽可能争取各要素效能的最大化，力争办好办强专业。一方面要呼吁社会为他们提供更自由、更宽松的就业环境；一方面要本着学用结合、按需施教和注重实效的原则，鼓励学生参加各种形式的职业资格考试。二、工民建专业人才培养的一些标准在教育教学过程中，必须做到“面向企业，加强技能，突出应用，长于动手”，具体来说就是“两个三”：第一个“三”指培养的人才有三个“去向”：一是去施工企业和施工企业主管部门从事房屋建筑施工、检测、造价管理工作；二是去城镇乡企事业单位基建部门和房屋新建维修

5、部门从事基建技术管理工作；三是去建筑设计单位从事一般的房屋建筑CAD制图、结构分析计算以及一定的管理工作。第二个“三”指的是人才需具备的三项“能力”：第一项能力即具备建筑施工的能力，奋直接指挥和组织房屋工程的施工能力和检测能力，施工管理和经营能力，能识读、运用、分解各种工程图纸和较熟练地运用地形图、建筑施工图、结构施工图、水、电、煤气、设备等能力。第二项能力即具备基建管理、造价管理和监理的能力，作为基建、造价部门的甲方代表在企事业单位的基建和修缮项0中履行管理和监督的能力。第三项能力即具备一定的建筑、结构设计及计算能力。这是中职工民建专业需要加强

6、培养的一项能力。学生毕业后未必能从事设计工作，但起码应当具备一定的专业计算能力。三、工民建专业人才培养的一些途径首先，帮助学生端正职业态度，严把职业道德关。我国职业教育的奠基人黄炎培曾说：仅仅教学生职业，而于精神的陶冶全不注意，会把一种很好的教育变成“器械的教育”。职业态度是指劳动者对社会和职业的责任和情感，建筑行业中承包项0、施工管理、建材购置等环节经济利益上的诱惑比起艽他行业来说多得多，能否在金钱、利益的诱惑面前把握好自己，靠的是法律的约束与制裁，更要靠从业者的自律。其次，以服务为宗旨，强调“必需、够用”的原则，突出应用性和实用性。基础理论教

7、学要以应用为0的，以必需、够用为度，以讲清概念、强化应用为教学重点；专业课教学要以实用为源头，突出四个特色，使学生具备一定的可持续发展能力。一是实用性，即强调学什么而不是强调为什么；二是职业性，即针对具体职业岗位选择课程内容，如三大结构、三大力学以及一些基本的施工知识；三是适用性，即面向行业、贴近地方经济特色、适应市场经济发展的需求;四是先进性，即在不断更新教材的同时，及吋向学生推荐阅读书籍或自编补充讲义，引导学生自行吸纳新知识。第三，以就业为导向，重视学生职业能力的构建。工民建专业的实践性环节很多，包括现场参观、认知实训、测量实训、岗位操作实训

8、、施工实训、毕业实习、毕业设计等等。这就要求教学过程中应从各个渠道，采用分散与集中相结合、走出去与请进来相结合、校内校外相结合等多种形式