语文教学与社会生活结合浅谈

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1、语文教学与社会生活结合浅谈：长期以来，由于片面强调语文学科的工具性，特别是受应试教育的不良影响，教学模式化、教条化、功利化倾向严重。许多教师眼睛只盯着分数，一门心思抠“知识点”，让学生整天疲于题海之中，不愿花精力引导学生将语文学习与观察社会、思考生活、感悟人生结合起来。学生学习语文的兴趣往往被消磨殆尽，学起来耗时费力，效益低下。　　关键词：语文教学；社会生活；浅谈　　　　怎能在改革开放中参与国际竞争？又怎能为精神文明建设发挥积极的作用？作为对长期语文教学有关争论和研究成果的总结和整合，《全日制普通高级中学语文教学大纲（试验修订版）》指出，在语文教学中“要密切联系社会生活，注意开

2、发现实生活中的语文教学资源。要加强课内外的沟通……”这无疑对我们的语文教学具有重要的指导意义。基于以上认识，在高中语文教学中，“开放教学”，“关注社会”，和谐双赢。　　一、不囿于课文教学，时刻关注社会　　课文是社会生活的反映或总结，总能在其中找到联系生活的切入点。注意把握这些切入点，在教学中将课文与现实社会联系起来，从而让学生充分理解课文的意蕴，又能对活生生的社会有更理性、深刻的理解。比如文言文教学，不仅注意字词句式等知识的教学，还特别重视其中蕴含的中国的传统文化，及其与当代社会的联系。在教学高中新教材中诸子散文单元后，可利用课外语文活动，举办题为《儒家学说对中国社会的影响》的

3、讲座，除介绍百家争鸣中诸家学说概貌，儒家成为封建社会至尊地位的背景、原因知识等。还可着重分析儒家学说对当代中国社会，对改革开放和现代化建设的积极影响和消极负累。从而帮助学生辩证地分析古人古籍，自觉地取其精华，弃其糟粕，培养学生热爱祖国文化遗产的情感，提高了他们观察、分析社会的能力。　　二、开展语文课外活动，体验社会生活　　语文课外活动是课堂教学的重要补充形式。精心组织开展语文课外活动，使其成为联系课堂和社会的纽带。组织学生做演讲，并要求内容要关注社会，关注人生。学生从中交流自己对社会人生的观察、思考和困惑，如国企脱困问题、农业改革问题、官员腐败问题、社会中黑恶势力问题、同学关系

4、和男女交往问题……教师在其中予以点拨和引导，从中增强学生观察社会生活，并作理性思考的能力。　　三、引导和鼓励学生在写作中反映社会生活　　由于长期受僵化的语文课堂教学的影响，很多学生刚升入高中时，写作远离生活，虚情假意，“三股文”盛行。这使我焦虑并深感紧迫。我在作文教学中，采取耐心指导、热情鼓励的办法，引导学生观察社会，思考人生，坚持写出自己的真情实感。通过努力，大多数学生能改变文风，写出反映社会、思考人生，具有真情实感的作文。如，有一个学生在作文《卖西瓜》中，写农民“老忠”家的遭遇：寄托全年希望的西瓜熟了，雨却无休止地下，买瓜的老板难觅，老忠只得忍痛签订了亏本的卖瓜合同。“到了

5、摘瓜的时候，天气奇好，瓜价攀升”，“老忠闷声地抱瓜过秤，抱瓜上车”。“车开走了，老忠拿着钱，怎么也笑不起来”。作文最后一段只一句“农民的出路在哪里？”。我读了这篇作文被深深地感染了。我与同事说，结尾这一问，简直是一个沉重的“天问”！是啊，“老忠”一家是我们周围、乃至整个中国许许多多农民的一个缩影。文章反映的社会问题太复杂了——农业经营方式问题、农产品市场问题、农业基础建设问题、增加农民收入问题、农民生活保障问题、农民素质问题……写作的学生未必全考虑到这些，但其中的关注民生、思考社会、同情弱者……的情怀，不正是当代高素质人才的必备素质吗？　　我将这篇作文打印出来作为范文，在评讲课

6、中热情地介绍给学生，引导他们思考文中提出的社会问题。并高度地评价直面社会，积极思考的眼光。在学生中引起热烈的反应和良好的影响。经过以上这些努力，我执教班学生对社会的视觉变得敏锐起来，人文素质有明显提高。另一方面，学生学习语言文字的兴趣也因此大大增强，教学质量得以全面提高。在各次语文考试中，成绩的进步处于学校同年级前列。在语文教学中结合社会生活，是非常艰苦的事情。它需要教师付出更多的、创造性的劳动，并要求教师不断充实自己，提高自身素质。教学中往往还要背负旧观念惯性的压力。这需要教师具备强烈的事业心，高度的社会责任感，以培养国家需要的高素质人才为己任。——我愿以此与广大同行共勉！