浅谈高中语文教学与社会生活的结合

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1、浅谈高中语文教学与社会生活的结合摘要：语文是一门语言的学科，语文的学习与现实生活的结合显得非常重要。文章论述了语文与社会生活结合的重要性。指出了语文课堂教学与社会结合的方法：在语文教材中找联系社会生活的切入点；关注时事，关注社会，关注语文。论述了语文教学在社会生活中的表现方式：支持并引导学生通过写作反映社会生活；培养学生的社会观察能力。关键词：教学:社会生活；结合中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661(2013)35-076-01语文的学习冇很大的趣味并对学生有着很强吸引力的，但前提是要

2、与社会生活相结合。语文是一门语言的学科，语文的学习与现实生活的结合显得非常重要王丽在引发语文教育大讨论的《中学语文教学手记》中说“不关心广阔的社会生活就很难学好语文”。斯言信焉！这不仅是她在语文教学实践中的真切感受，也是对我国语文教学普遍存在的脱离社会生活现反思。的确，长期以来，由于片面强调语文学科的工具性，特别是受应试教育的不良影响，教学模式化，教条化，功利化倾向严重。许多教师眼睛只盯着分数，一门心思抠“知识点”，让学生整天挣扎于题海之中，不愿花精力引导学生将语文学习与观察社会，思考生活，感悟人生结合起来。学

3、生学习语文的兴趣往往被消磨殆尽，学起來耗时费力，效益低下。即便有的考得高分，也往往只能“玩”语言文字，人文精神却严重缺失，难以做到和谐发展。这种“半截子”人才，怎能在改革开放屮参与国际竟争？怎能满足正处于快速、剧烈、深刻变革之中的社会之需求？乂怎能为精神文明建设发挥积极的作用？作为对长期语文教学有关争论和研究成果的总结和整合，《全口制普通高级中学语文教学大纲（试验修订版）》指出，在语文教学中“要密切联系社会牛活，注意开发现实生活中的语文教学资源。要加强课内外的沟通……”这无疑对我们的语文教学具有重要的指导意义。

4、基于以上认识，我在使用语文新教材，进行高中语文教学时，力戒关起门來教书，注意“开门教学”，眼光不仅看着书本，而口随时关注社会,收到良好的效果。具体做法如下。一、在课文教学屮找切入点联系社会课文是社会生活的反映或总结，总能在其中找到联系生活的切入点。我十分注意把握这些切入点，在教学中将课文与现实社会联系起来，从而让学生充分理解课文的意蕴，又能对活生生的社会有更理性、深刻的理解。比如文言文教学，我不仅注意字词句式等知识的教学，还特别重视其屮蕴含的屮国文化的传统，及其与当代社会的联系。在教学高中新教材中诸子散文单元后

5、，我就利用课外语文活动，举办了题为《儒家学说对中国社会的影响》的讲座，除介绍了百家争鸣中诸家学说概貌，儒家成为封建社会至尊地位的背景、原因知识外。还着重分析儒家学说对当代中国社会,对改革开放和现代化建设的积极影响和消极负累。从而帮助学生辨正地分析古人古籍，自觉地取其精华，弃其糟粕，培养学生热爱祖国文化遗产的情感，提高了他们观察、分析社会的能力。二、在各种语文活动屮关注社会语文课外活动是课堂教学的重耍补充形式。我注意精心组织开展，使其成为联系课堂和社会的纽带。我坚持组织学生轮流每节课前作5分钟演讲，并要求内容要关

6、注社会,关注人生。学生从中交流自己对社会人生的观察，思考和困惑，如国企脱困问题、农业改革问题、官员腐败问题、社会中黑恶势力问题、同学关系和男女交往问题……我在其中予以点拔和引导，从中增强学生观察社会生活，并作理性思考的能力。三、引导和鼓励学生写作中反映社会生活由于长期受僵化的语文课堂教学的影响，很多学生刚升入高中时，写作远离牛活，虚情假意，“三股文”盛行。这使我焦虑并深感紧迫。我在作文教学中，釆取耐心指导、热情鼓励的办法，引导学生观察社会，思考人生，坚持写出自己的真情实感。通过努力，大多数学生能改变文风，写出反

7、映社会、思考人生，具有真情实感的作文。如，有一个学生在作文《卖西瓜》中，写农民“老忠”家的遭遇：寄托全年希望的西瓜熟了，雨却无休止地下，买瓜的老板难觅，老忠只得忍痛签订了亏木的卖瓜合同到了摘瓜的时候，天气奇好，瓜价攀升”，“老忠闷声地抱瓜过秤，抱瓜上车”。“车开走了，老忠拿着钱，怎么也笑不起來”。作文最后一段只一句“农民的出路在哪里？”。我读了这篇作文被深深地感染了。我与同事说，结尾这一问，简直是一个沉重的“天问”!是啊，“老忠”一家是我们丿制围，乃至整个中国许许多多农民的一个缩影。文章反映的社会问题太复杂了一

8、一农业经营方式问题、农产品市场问题、农业基础建设问题、增加农民收入问题、农民生活保障问题、农民素质问题……写作的学生未必全考虑到这些，但其中的关注民生，思考社会，同情弱者……的情怀，不正是当代高素质人才的必备素质吗？我将这篇作文打印出來作为范文，在评讲课中热情地介绍给学生，引导他们思考文中提出的社会问题。并高度地评价作者直面社会，积极思考的眼光。在学牛中引起热烈的反应和良好的影响。