语文教学应回归生活

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1、语文教学应回归生活当前的语文教学存在这样的现状：大部分语文教师在教学中人为地将语文与生活割裂，将生活实践当作语文的陌生过客。其实这是语文教学的误区。教学应将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。　　　　一、在生活中学习语文　　　　《标准》指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”社会是一道广阔的背

2、景，更是学习语文的一片天地，在生活中才能学到鲜活的语文，因此要充分利用好生活这一大环境。　　　　二、让语文教学走进生活　　　　以往的语文教学只注重知识的传授，技能的训练，是在教语文课本，很少站在学生生活的高度来审视教学活动，致使语文教学成了学生生活的一种负担。因此，在语文教学中渗透学生的生活，走语文教学生活化的道路，让语文教学回归生活，应该是语文教学的返朴归真。　　教材中的每一篇课文都来自于生活，课堂教学的外延与生活的外延相等，我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。这样，才能帮助学生更好地理解课文内容

3、，并真正受到启迪；才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义；才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的强者，做生活的主人。语文教学如果不和学生的现实生活相融合，就失去了语文使用的阵地，没有实用性的东西是很容易被淘汰的，由此就会造成学习缺乏动力。“生活处处有语文，语文处处都有用”，如过春节，在除夕前的下午每家每户都要在门框上贴上对联，贴对联是我国民俗的传统。针对这种情况，放寒假的时候，我布置了一个学习任务——收集对联。寒假期间，学生纷纷行动，交作业时收获颇丰，真有点百花齐放。如生肖联：报国勇当摘星手，为民甘做孺子牛；新春献意千门富

4、，快马加鞭万里程；节令联：年年过年年不虚度，岁岁别岁岁勿蹉跎；火树银花明盛世，龙腾狮舞闹元宵。面对耳熟能详，琳琅满目的对联，在评讲作业时我将对联与古诗教学联系起来。经过启发，学生恍然大悟，原来许多对联都是古代诗词中的对仗句。这样寓生活于愉快的学习中，并领悟掌握知识，最终让生活实践起到导学的作用。家庭是儿童学习语文的第一场所，父母是儿童的第一任启蒙老师。在这里，儿童获得了很多知识。教师可以抓住每个学生家庭的特点巧妙设计语文教学。例如：有的学生家长是卖服装的，则可以让他设计一下服装广告；有的学生家长是卖水果的，则可以让他写一写介绍有关水果方面的文章等等。这样

5、一来，学生的积极性高昂，家长更是倍加赞许。又如到村里去出黑板报、帮商家设计广告词等都是一些很好的语文实践活动。　　　　三、语文教学和生活相互统一　　　　其实，语文就是语言文学，也就是文学的艺术。生活就是一门艺术，而语言艺术便是生活艺术中不可或缺的重要组成部分。当我们听到歌曲中那些感人的歌词时；当我们读到报刊上几篇富有哲理的文章时；当我们看到影视中几句经典台词时，是否想到这就是语言艺术的结晶——语文呢?当我们与朋友滔滔不绝地交谈时，是否体会到没有语文的生活是不可继续的呢?这不是将生活变成语文了吗?生活离不开语文，是因为语文是我们进行交流的重要工具。你口中讲

6、的语言，手下写的文字，都属于语文。举个简单的例子来说吧，我们是个学生，肯定就得听、说、读、写，那听说读写又是从哪来的呢?它们都是从语言那里来的，是语文中的一部分。由此看来，语文有着很大的作用，说明了生活确实离不开语文。语文在生活中，是调剂生活、陶冶情操的重要手段。语文给人精神上的震撼是巨大的。一个人心浮气躁时，一篇优美的散文可以使他心如止水；一个人心情低落时，一篇慷慨激昂的文章可以使他重燃信心。语文带给生活的影响是无法比拟的。可以说，我们活在语文的世界中。其实，生活中点点滴滴的片断——邻里的闲聊、朋友的欢笑、亲人的关怀……大大小小的情节，都是语文的精华之

7、材。何不以我们的双手，将它们用流动的文字串连成优美的文章呢?这不是将生活与语文相统一了吗?语文的内涵涉及现实生活、人生命运、思想情感……生活有多么广阔，语文就有多么广阔。小鸡在雪地上踩出的脚印是语文；大雁在天空中飞翔的阵形是语文；阴晴圆缺是语文，喜怒哀乐是语文；语文是东鲁春风、南华秋水；语文是大漠孤烟、小桥流水；语文是杨柳拂面、枫叶红秋；语文也是点线面与电热光……无论是岁月的轮回还是心灵的悸动，也不管是“嫦娥”奔月的骄傲还是列车误点的不悦都可表现在语文教学里。因此，我们的语文教学应注意将语文课从课内扩展到课外延伸到生活，从而拓展学习的领域。　　总之，我国

8、语文教育已有近百年的历史，太多的教训提醒我们，语文教育一定要走近生活，回归生活。