谈谈语文教学中的审美教育

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1、谈谈语文教学中的审美教育作为教育重要组成部分的美育，对学生具有净化心灵、陶冶情操、完善品德、健全素质的特殊功能。语文教学中实施审美教育，有利于学生塑造形象、净化心灵，有利于学生的自我知识结构能力的提高，有利于学生的人格培养，能够提高学生的洞察力、感受力、鉴赏力、创造力和想象力。因而只有在语文教学中加强实施审美教育，语文教学才更具开放性、接受性。所以说，语文教学实施美的教育，既是时代发展的要求，又是语文教学改革深入发展的必然需要。　　依据多年的教学实践，我认为在语文教育中实施审美教育，可以从以下几方面入手。　　一、听　　“听”的美学意义在于

2、学生是主动地听，有良好的听的态度和习惯。　　学生必须耐心、专注地倾听别人说话，了解对方的意思。在教师讲课时，学生应该专心致志地听，不能随意插嘴喧哗、左顾右盼、漫不经心，否则“听”就失去了“美”的存在。学生在听的过程中，要有尊重对方的态度，这样才能使师生双边关系朝“美”的方向发展。学生无论眼神、神态、姿势都要营造这样一种和谐美：使师生之间在传授接受知识的同时，形成一种人格、情操、情绪的交流共鸣，使“听”成了“认真地听”。同样，教师在倾听学生回答时也应该如此。比如，教师在对学生提问时，应该是面对微笑带有鼓励性的神态去听，要使学生明白：只要我参

3、与学习，老师就不会生气。总的说来，就是师生相互间的“听”应是默契和谐共振的美，“听”过后应是有美的感受。　　二、说　　“说”是用语言来表情达意的，因而也是充满美感的，具体表现在以下两个方面。　　（一）师生间的说话。教师的上课，有很多要说的，因此，教师要很好地营造一个好的美的交流氛围，使学生听得能迅速集中注意力，越听越有味。教师不能用粗鲁的话来刺激学生，否则这节课必然失败。因为这种语言是丑的，而不是美的。　　（二）对课文的诵读。著名教育家叶圣陶先生提出：“令学生吟诵，要使他们看做一种享受，而不看做一种负担。一遍比一遍读起来入调，一遍比一遍体

4、会亲切，并不希望早一点能够背诵，而自然达到纯熟的境界。”抱着这种享受的态度是最容易得益的途径。应该让学生明白，课文朗读得流利有感情，这就是美。能够对课文中的人和物加以爱和憎，这就是美。文学作品中那些真善美的情感和思想，会像春雨一样“随风潜入夜，润物细无声”，起到潜移默化的美的教育作用。　　三、读　　语文阅读教学所蕴含的美学因素是丰富广泛的。语文课本本身的思想内容、体裁、结构、风格、语言表达等都是美的，都是按美的法则营造的，都是富有文化内涵和时代气息的，因此要让学生会欣赏、受陶冶，并且这些文章大部分都是“文学作品”。叶圣陶认为：“文学作品可

5、以使学生领会什么是美，花木山川的美，城市的美，道德品质的美，广大群众为伟大目标而斗争的美，都可以从文学作品中得到深切的体会。”例如朱自清的《春》以“刚落地的娃娃”，“小姑娘”和“健壮的青年”，写出了春天的美丽：勃勃生气美，艳丽容颜美，健壮身姿美，使抽象的“春天”有形、有色、有声、有神、有情，喷射出诗意的光辉。又借助视觉、听觉等感官手段，把春天五彩缤纷的花色，低吟的蜜蜂，翻飞的蝴蝶，活泼俏皮的野花描绘成了一幅动人的、立体的、充满神韵的春天的清丽明朗的水彩画，使读者如临其境，感同身受。文中还对“鸟儿的鸣叫、流水的声响、牧童的短笛声”进行了细致

6、的描写，使这些声音交织在一起，奏出了一曲欢快、动听的春之交响曲，在读者耳边久久回荡，这种韵律感赋予散文以音乐美。文章字里行间都流露出写物附意，扬言切事，抒发对春天无比热爱和热情赞美的深沉感情。因此，必须指导学生在阅读中领悟笔下的美并加以具体的分析感受，看到笔下的栩栩如生的美的形象，使学生的审美、立美能力在实践中得到提高。　　四、写　　一方面是作文教学及训练。以往作文教学过程缺乏美育渗透，导致学生的思维都八股化了，成了“官八股”、“师八股”、“分八股”。因此，教师在作文教学中应该渗透美的教育，使学生创作出“文质兼美”的文章来。要让学生的视觉

7、在课堂阅读的基础上放飞到现实生活，领略到生活中实实在在的美；让学生领悟到情感是与生活紧密地结合在一起的。要让学生明白：只有熟悉生活、热爱生活，又对生活富有挚情的人，才能写出精妙的文章来。　　另一方面就是书法训练。汉字作为方块字的一个重要特点就是它本身含有美的因素：线条美、结构美等。因此，语文教学实施美育的一条重要途径就是书法课教学。教师要强调“字如其人”，要起到“人品”第一、“艺品”第二的社会美感作用，在书法课教学中开展品格品德教育。还应该看到，指导学生进行严格的书法写字训练，可以克服学生心理、性格上的不足，从而使学生的心理素质得到完美。

8、　　综上所述，语文教学美育可以使学生获得审美所必需的文化知识、文学修养；可以培养学生高尚的情操、志趣和形象思维的能力；可以启迪学生的智慧，影响学生的整个精神世界，从而很好地培养学生美的感受能力