情境教学在英语课堂中的应用

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1、情境教学在英语课堂中的应用♦乔蕾山东省淄博市临淄区敬仲镇中学255400情境教学是在教学过程中围绕课木重点知识，创设与教学内容相适应的情境，帮助学生迅速而正确地理解教材内容的一种教学方法，是课木知识的延伸教学，赋予了英语教学新的生命力。情境教学改变了传统的教学环境和教学方法，让学生在较真实的情境中运用所学英语知识解决实际问题，培养了学生的发散性思维和创造性精祌，能有效提高学生的英语交流能力。一、恰当创设情境情境教学当然少不了创设情境，情境创设得是否得当直接影响着教学效果。情境教学对于学牛.是学习和牛.活的融合，教师创设情境时应在围绕课

2、木重点知识的基础上尽可能贴近牛.活，演绎趣味性的牛.活式学习。剧木的编写和创设的情境形式要新颖活泼又不是单纯为形式而形式，注重让学生在参与的同时去积极探究，最为重要的是剧情中须涵盖课木的牛.词、重点及难点，以全新的故事情节再现课堂内容，让学生在亲身体验中感受、理解、消化和吸收所学知识，在用中学，在学中用。情境教学的创设，一方面需要教师在备课时做大量的准备，让课堂与生活更紧密地结合；另一方面，情境教学是教师和学生的互动，是一种角色扮演，教师在情境教学中就是演员，只有教师真正进入角色才能引导学生进入角色。在英语教学中，激发学生的学习兴趣，

3、让学生感受学习的成功和愉悦，是提高课堂效率的关键。而调动学半.的学习积极性和主动性，教师就必须根据教学内容和学生的学习实际创设各种教学情境，达到让学生在兴趣的促使下快乐学习、快速成功的目的。二、运用竞赛激励有竞争才有动力，在课堂上要充分发挥学生争强好胜的心理，采用竞赛的方式激发学生的学习动力。例如：一味地让学生记单词，会使那些个单词变得越来越枯燥乏味，久而久之学生会对学单词产生恐惧心理。我们可以设计一场单词记忆大赛，奖励记得又多又快又准的学生；或者将全班同学分成两组，组与组之间展开竞赛。为了获胜，学生之间会互相帮助、激励，而组员也会为

4、了不给小组拖后腿而积极奋进。在这种情形下，还怕学生不努力吗？再比如练句子吋，如果一再要求学生反复读句子，学生在没有动力的情况下会变成一台复读机；而采用小组竞争机制，情况就会大大不同，他们会为了获胜而激烈地进行排演，竞赛的过程就是学巩固的过程，而iL能达到事半功倍的效果，同吋也极大地提高了学生的学习积极性，何乐而不为？三、做好情境模拟人的特性是会对现实生活中的事件或自己经历过的事件记忆犹新。我们在教学上可以利用人的这一特性，在英语课堂上采用真实情境模拟的方法来帮助学生学习英语。例如：在学习《GoodMorning》这一单元时，可以让学生

5、设计在各种场合相遇，如公园、学校、车站等等，学生可以扮成各种角色，然后进行对话表演，让学生在扮演的过程中练习各种交际用语。又如在学习«Howmucharethesesocks》这一单元吋，可以让学生设计情境，准备道具，让学生扮演顾客和售货员，在购物的情境下练句型。这种情境模拟的学习方法让学生过足了当导演和演员的瘾，又让他们尝到了学习的快乐。让学生在玩中学、学中玩，极人地提高了学生的学习兴趣，也是学生非常乐于接受的学习形式。四、注重多媒体的使用科技的发展为人类的生产生活带来了便捷，这一优点在教学上也得到了充分的印证。多媒体有动静结合的特

6、点，多媒体引入课堂为英语的学习打开了一扇窗户，对于学;^者来说，它更鲜明、更具体、更直观、更具有吸引力。一首英文歌曲、一个简单的动画、一张冇趣的图片都能成为吸引学生的秘密武器，从而使教师的课堂不再变得索然无味，结束“教师讲上大半天，学生卧倒一大片”的怪现象。例如：在讲《What’syourfavoritesubject?》这一单元吋，我们可以利用多媒体展示学生们喜欢的电影图片学〉J“What’syourfavoritemovie?这一句型，展示明星的图片，学习uWhat’syourfavorites

7、tar?Whydoyoulikehim/her?”等句型。这些都是学生感兴趣的，所以他们乐于去描述、去表达，学习的主动性也比较强。再如：学习十二个月份吋，单纯地从一月背到十二月很不容易，但要让学生学会一首表达十二个月的英文歌就显得简单多了。这就是所谓的投其所好吧。五、学会简笔画的使用画简笔画是对教师的又一大考验。在课堂上，教师在不经意间画出几幅惟妙惟肖的简笔画，在引起学生兴趣的同时，也会让学生对教师产生一定的崇拜心理，增加了教师的个人魅力。而简笔画比起那些死板的、毫无生机的英文字母，却又栩栩如生、生动形象多了。总之，吋代在变，科技在发

8、展，课堂也砬随之变化，死板教条的教学模式己不适应时代的发展，学生主观能动性和创造力的培养已经成为当代教育的主体。情境教学是吋代发展的产物，顺应吋代才会有发展。