试谈小学数学解决理由教学对策之我见

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1、试谈小学数学解决理由教学对策之我见小学数学解决理由教学对策之我见论文导读：本论文是一篇关于小学数学解决理由教学对策之我见的优秀论文范文,对正在写有关于理由论文的写有一定的参考和指导作用,摘要：小学生数学水平之间的差异主要理由并不是缺乏相应的知识，而是缺乏解题思路与技巧，找不到深思点和突破口，不知如何着手分析。“授人之鱼，不如授人之渔”，注重对学生进行解决理由策略的教学，提高学生的解决理由能力是当前课程改革的重要理念，也是我们每一位数学教师需要认真深思的课题之一。如何在课堂中提高学生解决理由的能力，本文将从以下几个方面来进行阐述：精心预设理由情景、激发学习热情

2、，引导主动探究、增强主体意识，暴露思维过程、锤炼思维品质，引导反思评价、优化解决策略，演绎拓展变化、强化应用意识等。　　关键词：解决理由；策略　　新数学课程标准中所说的“解决理由”教学，要求我们把数学知识寓于现实的理由情境中，让学生在情境中理解、发现并提出理由，然后利用有关知识经验，通过学生的探究和教师适当的点拨指导，既解决了理由又学习了数学知识，形成了数学能力，并能获得一定的情感体验。其实质就是在教学中充分发挥学生的主体作用，使学生参与和体验知识技能由未知到已知的过程。在这一过程中提高学生应用数学的意识，激发和培养学生的独立探究能力，发展学生的创造性思维。

3、笔者通过平时的教学实践摸索，初步形成了一些策略，与老师们共同探讨。　　1.精心预设理由情景，激发学习热情　　创设“理由情景”就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与理由有关的情景的过程。这个过程也就是“不协调-探究-思考-发现-解决理由”的过程。“不协调”必定要质疑，把需要解决的理由，有意识地、巧妙地寓于各种各样符合学生实际的教学情景之中，在他们的心理上造成一种悬念，从而使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态。　　我认为，提出一个理由往往比解决一个理由更重要。因此，教师在教学中要根据课题解决的难易程度，学生学

4、习的知识水平和认知特点，精心设计理由。在理由设计时，要注意理由的层次性和逻辑性，理由一般可分为三组：首先是为学习新教材铺垫的理由组；其次是数学知识的逻辑化理由组；第三是数学知识的应用理由组。三组理由相互联系，形成结构性理由组。为学生创设理由解决的情景，引导学生自己去寻找知识、寻找解决理由的策略，进行探索式学习。教师只有这样创设的理由情景才能诱发学生的好奇性和求知欲，点燃思维的火花。　　2.引导主动探究，增强主体意识　　学生是学习的主人，教师应突出学生的“主体”，为学生提供充分的自主探究的时间和空间，发挥学生的潜力，鼓励学生运用已有知识主动大胆地猜测、推测，用

5、科学策略去探究理由，从不同角度去寻找解题思路，引导学生自己获取解决理由的策略和思想策略，主体意识在主动探究中增强。主动探究可分为五个步骤：　　第一步：理解你的理由。　　第二步：选择一个计划。　　第三步：尝试你的计划。　　第四步：检查你的答案。　　第五步：反思你做了什么。　　当然，以上五个主动探究的步骤，并不是一个接一个地直线式进行的，其间有反复、有波折。应该依据具体的情况灵活地运用解决理由的策略，适当地突出或削弱某一个步骤，以便更有效地达到解决理由的目的。如上例中，当学生提出各种理由时，老师设问：你喜欢解决哪一个理由，请你选择自己喜欢的理由进行解答？想一想有

6、没有不同的解决策略？让学生自主选择理由解决，并引导学生多角度地深思解决理由的策略，凸现了学生的主体地位，增强了学生的自主意识。　　3.暴露思维过程，锤炼思维品质　　数学教学，不仅要会做，更要让学生掌握数学思维的策略，养成敏捷、独特、灵活、缜密等良好的思维品质。展现思维过程是发展学生思维的过程，我们总是在曲折中求思简捷，在运用中变得灵活，在疏漏中学会缜密，在深思中学会深思。展现思维过程是形成良好认知结构的需要，也是防止两极分化的有效措施。　　例：一桶油连桶重36.5千克，用了一半后，连桶还有20.5千克，油桶重多少千克？此题在作业中出现过几次，有多种解答策略，

7、但有一定的难度，是开发学生思维的好题。在教学中，学生先读题，深思片刻，学生举手：　　生1：我的算式是“36.5-（36.5-20.5）×2”先求半桶油的重量，算式是“36.5-20.5”再求全桶油的重量，算式是“（36.5-20.5）×2”理由要求油桶重多少千克，只要把“总重量-全桶油的重量”，所以算式是“36.5-（36.5-20.5）×2”　　生2：我的算式是：“20.5×2-36.5”把20.5×2算出一桶油和两只桶的重量，减去油和桶的总重量，就是桶的重量，所以算式是“20.5×2-36.5”　　生3：我的算式是：（20.5-36.5÷2）×2……　　

8、生4：解：设油桶重为X千克。36.5-（36.5-X