我的老师(海伦·凯勒)

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1、我的老师(海伦·凯勒)！教学目标　　一、知识目标　　1.下列加粗的字的读音：　　迹象　凝聚　遗憾　搀扶　筑巢　无垠　预兆　骚动　和蔼　覆盖　绚丽　毛坯　　　2.掌握下列词语的解释：　　迹象　凝聚　遗憾　预兆　启蒙　无垠　琢磨　温存　　二、能力目标　　训练从课文中准确获取信息并进行概括的能力，能够基本把握文章的大致意思和结构。　　三、情感目标　　借海伦·凯勒的慧眼来学习观察世界的方法，并体会海伦对老师的感激之情。教学建议　　一、主题思想　　本文通过记叙莎利文老师教育“我”的几件事，高度赞扬了莎利文独特的教育方法和老师强烈的爱心，表达了对莎利文老师感激、敬

2、爱之情。　　二、思路结构　　本文按照时间顺序安排材料，叙事条理清晰，同时表达老师对自己的教导由浅入深，逐步提高。全文可以分为三个部分。　　第一部分写莎利文老师到来之前“我”的心情。（我记得在我一生中最重要的一天……向我提示了一切。）　　第二部分写老师对我的教育情况。（第二天早晨……都是紧紧地连接在一起的）　　本部分又可分为以下几个层次：　　（一）莎利文老师和我的初步接触，本段初步写莎利文教师的教育能力。（第二天早晨……我热切地盼望着新的一天的来临）　　（二）莎利文老师和我的日常生活，本段通过写莎利文老师和我的日常生活而体现莎利文老师教育的高超本领。（春

3、天到了……我热切希望运用学到的东西）　　（三）莎利文老师的特殊教育，本段通过具体整体进一步对莎利文老师的教育艺术加以赞扬。（我记得有一天早晨……我感到我的心跟我看不见的东西，跟别人的心，都是紧紧地连接在一起的）　　第三部分写我对老师的感激之情。（我是通过生活本身开始我的学习生涯的……她总是设法使我生活得充实、美满和有价值）　　三、从三个层面体会感情　　1.在认识莎利文老师前，是凭什么去接触世界的？　　2.在认识莎利文老师后，世界在她的心目中和原来有什么不同？　　3.在她认识世界的过程中，谁为她铺平了一条道路？对莎利文老师的感情是什么？　　四、自读中要特

4、别重视品读　　1．逐句、逐行、逐段，乃至进行全文品读。　　是一个盲人，在认识莎利文小姐之前，她对世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的触摸来完成。在认识莎利文小姐之后，她认识世界的范围扩大了，而且从感性认识上升到了理性认识。这个过程对常人来讲并没有什么，但对于一个盲人，聋哑人来说就显得不可思议了。无论从观察世界还是从认识世界的角度上讲，还是从莎利文老师教学的角度讲都是一曲感人的颂歌。　　2．品味的师生真情。由于海伦年幼，又生残疾，因此失去了很多认识世界的机会。正是莎利文小姐，以一个教师的角色，使海伦完成了从一个残疾人到常人的转变，而这种转变经历了

5、十数年的时间，日久生情，那种特殊的师生情谊恐怕是其他任何东西所不能代替的。因而，在阅读时体会起来也才十分不易。而这一点，正是文章的的真情和价值所在。　　3．品读文中的重点段落。如末尾一段。　　五、抓住关键之处，深入理解课文　　本文语意生动，文字浅显，宜于自读。自读时建议把握以下几点：　　1．抓关键语段　　如首段，“我记得在我一生中最重要的一天，就是安妮·莎利文老师来到我身边的那一天——一八八七年三月三日。”这段文字三次强调了“某一天”的重要性。显然在此处是别有用心的。它特别强调了“一八八七年三月三日”的特殊内涵：有一位老师要到她身边来了。是一个盲人和聋

6、哑人。有了老师就意味着平常的生活将会发生大的改变。同时，这篇文章是后来写的，她对老师的一切仁爱之心有了切身的感受，她对老师的感激之情溢于言表。因此短短的一句话却包含了不同凡响的内容。　　2．抓关键动作　　对于海伦来说，她只有靠她有限的“能力”——靠触摸去感受世界。除此而外，世界是什么样子，她可能就不得而知了。因而，动作描写是本文的一个特色，在阅读中我们要紧紧抓住这个特色进行理解。特别要注意的是，对动作的描写也是十分生动的。注意找出文中动作描写的句子，细心加以体会。　　如下面的句子：　　1）我的老师把我的手放到水里。清凉的水涌到我的手上时，老师在我的手心

7、中拼了“w-a-t-e-r”（水）这个字，开始她拼得慢，后来越拼越快……　　2）莎利文小姐挽着我的手，穿过人们正在播种的田野。　　3）她把我拉得更近，用手指着我的心说：“爱就在这里”。　　4)我闻着她手上的花，一面讲一面打着手势问：“花的香味是‘爱’吗”？“不是”。我的老师说。　　正是这些句子使