我的老师海伦凯勒

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1、7、我的老师教学目标：1、知识与技能：2、①搜集有关资料，了解作者及写作背景。②找出文中莎利文老师教“我”学习的具体事例，理清文章思路。③通过分析本文独具特色的写人手法，积累写作技巧。2、过程与方法：强调自主学习，让学生在阅读中品味，在品味中质疑，在质疑中撞击，最终悟出文章之妙。3、情感态度和价值观：在学习和探索的过程中领会莎利文老师对学生深沉的爱，懂得珍惜和回报所有人对自己的爱，以及海伦顽强勤奋的精神和坚韧不拔的毅力。4、教学重点：从文中获取信息并进行概括及整体把握课文的能力。5、教学难点：①侧面描写和衬托的手法的运用。②细节描写的作用及疑难句子的含

2、义。6、教学课时：一课时一、课文字词（分发）（按其在课文中出现的顺序）（板书出字词）纳闷：因疑惑而发闷疲倦：píjuàn疲乏；困倦。脾气：怒气；容易发怒的性情。凝聚：níngjù积聚；聚合。眼眶：yǎnkuàng泛指眼睛周围的部位。启蒙：méng)使初学者得到基本的、入门的知识筑巢：建窝树荫：shùyīn树木枝叶在日光下所形成的阴影。凉爽：liángshuǎng凉快预兆：(zhào)预先显露出的迹象无垠：辽阔无边骚动：sāodòng动荡，不安宁。颤抖：chàndǒu颤动;发抖倾盆大雨：qīngpéndàyǔ雨大得象盆里的水直往下倒。形容雨大势急。钥匙：

3、yàoshi喻指打开门径的方法、手段。温存：温柔体贴。迷惑不解：míhuòbùjiě非常疑惑，很不理解。同“大惑不解”。困惑：kùnhuò感到疑难，不知所措。和蔼：性情温和，态度可亲。琢磨：(zuó)思考、考虑灌注：guànzhù浇灌;流入毛坯：(pī)已具有所要求的形体，还需要加工的制造品绚丽：(xuàn)灿烂美丽二、课文朗读：三、课文导语：导语：冰心曾说过这样一句话“成功的花儿，人们只惊慕于她现时的明艳，然而当初她的芽儿，却浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨”。是的，海伦·凯勒的成功更是如此。除了她自己拥有顽强的毅力外，更与安妮莎莉文老师的循循善诱

4、是分不开的。今天让我们一同走进被马克·吐温誉为19世纪最杰出人物之一的海伦·凯勒的世界，去感受安妮莎莉文老师那无尽的爱。四、常识（分发）海伦·凯勒(1880—1968)，美国女作家、教育家、社会活动家。她又盲又聋又哑，是教育在条件如此不利的人身上取得非凡成就的实例。由于重病，她19个月就失去视力和听力，不久又变哑。在她的家庭教师安妮·曼斯菲尔德·沙莉文的精心教育下，又经过在聋人学校学习及口语学校学习，凯勒学会用盲文读写，并异常熟悉普通教育的课程。1904年毕业于马萨诸塞州剑桥拉德克利夫学院。海伦·凯勒终身致力于盲聋人的公共救助事业。为此，她曾周游世界。

5、她写了很多书，包括《我的一生》(又名《我生命的故事》1902)、《海伦·凯勒日记》(1938)等。1964年被授予美国总统自由勋章。安妮·沙莉文(1867—1936)，美国女作家、教育家，海伦·凯勒的家庭教师，事业的引路人。她早年就读于美国波斯顿柏金斯盲人学校，20岁开始做海伦·凯勒的家庭教师。沙莉文是在贫穷与疾病的困境中发育成熟的。她本人在18岁以前随时有双目失明的危险。所幸一次成功的手术恢复了她的一部分视力。从她20岁起，到69岁去世，一生教育并陪伴着海伦·凯勒，用她的爱心和足智多谋打开了凯勒尘封的心灵，引她进入新的世界，成就了一番伟大的事业，海伦

6、能走出黑暗，获得那么高的成就，除了海伦的顽强毅力之外，同他的老师莎莉文的循循善诱是分不开的。这是一个奇迹，沙莉文正是创造这个奇迹的“罕见的天才人物”。五、课内问题-串讲：（含语言分析）（板书出题目）1、理一理文章的思路。一、（1—3）：写莎利文老师初到“我”家：（写莎利文老师到来之前“我”的心情。）二、（4—26）：写莎利文老师教育“我”（一）（4—8）：莎利文老师是利用实物来教导“我”认识具体事物，例如：她“给我一个洋娃娃。我玩了一会儿以后，她慢慢地在我手上拼了四个字母‘d一o一l－l’（洋娃娃）。这种用手指拼字的方式使我很感兴趣。我不断模仿老师的做

7、法，后来我也学会了拼字„„”再如：“我们走到井边，有人在吊水，我的老师把我的手放到水里。清凉的水涌到我的手上时，老师在我的手心中拼了‘w—a—t－e—r’（水）这个字，开始她拼得慢，后来越拼越快，我的注意为全凝聚在她的手指上。突然，我似乎重新记忆起了被遗忘的往事而引起欢乐的激情。语言的奥秘打开了我的心扉，我懂得了“水”是清凉的„„“这个字是活生生的。”比如说：狗——指的是在你周围蹦蹦跳跳、长了个有绒毛的鼻子的东西。杯——指的是3你用来喝水的东西，帽——指的是妈妈带你去看望亲友的时候，你戴在头上的东西。（课内没有）（二）、（9—12）：写莎利文老师教“我

8、”热爱和了解大自然。（三）、（13—26）：写莎利文老师教“我”理解“爱”：▲怎样教我理解“爱