浅谈初中语文文言文教学李珊

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1、浅谈初中语文文言文教学李珊李珊（摘要）文言文是初中语文中重要的组成部分，也是学生学习和感受中国古代文化的重要途径。通过学习文言文，学生可以充分感受中国古代文化的魅力，从而促使中学生热爱中国古代文化。然而，在课堂教学过程中，我发现文言文学习一直都是学生的弱项，学生对此项学习，普遍感觉困难。原因是多方面的，那么，文言文教学有没有捷径可言呢？（关键词）初中语文文言文教学心得体会1培养学生对文言文的语感诵读通常伍括朗读、朗诵以及背诵等方法。在我国的语文教育史上，诵读通常是最有效的教学以及学习方法。诵读对于学生理解课文内容、提高阅读文言文的能力、培养学生对于文言文的预感，以及拓宽知识面等方面

2、有着十分重要的作用。因此，在文言文教学过程中，大声反复诵读就成为一个特殊的硬性要求。相比现代文，文言文更注重韵律，因此，教师在文言文的教学中应该首先重点对学生“授之以渔”，要特别注重范读，将文言文的文章停顿、读准发音、语气感情诵读出来，读岀氛围。然后要让学生自己去朗读、去体味,让学生能够在朗读中获得感性的体验。最重要的是，教师要在诵读的过程中积极地带动学生进行思考和质疑，从而加深对文章的理解。2学生是文言文学习中的主体2.1营造轻松的教学氛围。丰富多彩的教学环境和现代信息技术整合下的教学内容，极大地扩展了学生学习的信息来源，教师的知识权威受到了严峻的挑战，这种变化要求教师真诚对待学

3、生。尊重、理解学生，在与学生民主平等交往、沟通中进行指导、诱导、疏导，真诚、亲和、愉悦的教学气氛，才能使学生释放自主学习的能量。新课前，让学生自查资料了解作者情况、写作背景、文体特点，课上让学生来介绍。课堂上学生根据注释和工具书熟读课文，疏通文意，凡是学生能自己解决的问题就让学生自己解决，教师只需对重点、难点及出错多的问题加以点拨。这样的教学氛围让学生体验到学4的过程，感受到学习的快乐。2.2鼓励学生质疑问难。教学中教师要鼓励学生大胆地提问，及时表扬有个性、有水平的提问，对有争议的问题，只要学生说得言之理，教师就要给予肯定；对于说错的问题，教师也要委婉地评价，肯定其勇气，指出不足及

4、今后努力的方向。久而久之，使课堂形成一种积极思考，勇于探索的热烈气氛，使学生在和谐的环境里进行生动活泼的探索。3提高学生的文言文阅读能力3.1“授人以渔”，让学生受益。叶圣陶大师说过，教的0的就是为了不用教。文言文教学也要讲究方法。教给学生学习文言文的方法，学生才能在今后的文言文的学习中，突破阻碍，众生受益。对于文言文的传统教学方法是，教师逐字逐句给学生翻译，学生手指着课本做标记，像记录员式的文言文学习，学生肯定感觉枯燥，这样的教学方法不可能为学生创设出语感、意境，结果文、译分离，老师上课很费力的讲解，但是学生掌握助的很少，事倍功半。翻译文言文，不必诸字的扣义。完全可以替删、增减、

5、适当的做调整。只要能读懂语言即可。笔者对文言文的教学，显示让学生借助工具书，与课文的注释，给出学生篇章的语言环境，让学生试着用现代汉语，说出文言文句段的意思，在出现阻碍时笔者及时进行答疑点拨。引导学生自己疏通文意。学生深入挖掘文言文内容，教师设计新颖独特的教学情景，可以调动学生文言文学习兴趣，激发学生阅读热情，积极参与到古今释文对照中来。锻炼学生学习和表达的能力，促学生主动求知，提高文言文教学的质量。3.2多进行归纳总结，帮助学生触类旁通。由于文言文中涉及到不少一词多义、古今异词、通假字等语言现象，这就给学生的文言文学习增大了难度。笔者在教学中，注重带领学生对这些语言现象的积累和比

6、较，多总结归纳就会有感悟，才能实现触类旁通的境地。如《岳阳楼记》中，①“而或长烟一空”②“或异二者之为”。两句中都冇共同的字“或”，但是根据语境,我们会发现词义不同，①中的或，理解为“有吋”，②中的或，理解为“或许”。但是，或好有“有的人”的意思，如，《陈涉世家》“或以为死，或以为亡”中的“或”。这样将不同的用法作总结之后，形成笔记记录下来，便于复习使用，加强记忆。在文言文教学中，虚词教学是难点。在教学中，笔者帮助学生找出虚词“之、而、其、为、以”的规律，它们也是多义词。笔者借助表格对词的用法和词义进行归类，帮助学生理解和记忆。4创设形式多样的文言文教学初中文言文教学本身就是一个较

7、为枯燥的内容，因此老师在进行这一部分的教学时应该根据教学内容的不同，采取因材施教、形式灵活的教学方式。第一，将“演”融入到教学中去比如说在进行《核舟记》这一文言文的教学吋，老师可以让三个同学上台表演课文中三、四自然段的内容，通过这样的形式,不仅可以使台上的同学深刻了解课文的内容，而II使台下的同学仿佛置身情景当中，大大加深了印象，而且提高了课堂的课堂气氛；第二，将“乐”融入到教学中去比如说在进行《愚公移山》这一课的教学吋，老师可以将现代歌曲《愚公移山》穿插到教学内容中