浅谈古诗教学杜燕珊

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1、浅谈古诗教学方法中山市沙溪镇龙瑞小学杜燕珊诗乃文学之祖，艺术之根。古诗在中国文化史上有着不可替代的地位,是中国灿烂文化中的瑰宝，是人文教育和语言文字学习的丰富资源。我们小学阶段进行古诗教学的意义不仅在于让学生从小就了解祖国传统文化，更重要的是通过学习古诗能使学生较为正确地认识古代社会,学习古人语言中有生命的东西，发展他们的形象思维能力和审美能力，并能增强爱国主义感情。不少老师都觉得古诗很难教，一是因为时间久远，文字表达上跟现在存在着差异；二是古诗字数虽少，但要包含的意思却很多，好像说不清，讲不完，要如何跟学生讲通讲透呢?下面我就古诗教学，谈谈如何

2、进行古诗教学。一、知诗人要学习古诗，必须要走近诗人，认识诗人，了解诗人。只有了解了诗人，才会了解诗人的创作背景，才能更好地理解诗歌的内容和情感。每位诗人，他的成长环境的不同，他的人牛阅历也会不相同，而这些的不同造就了他们的作品都会各具特色。如李白的诗歌，豪气万丈，充满着浪漫主义色彩；杜甫的诗歌，忧国忧民，字里行间都充满着无奈与口己郁郁不得志的悲哀。究其原因，李口生活中盛唐吋期，曾得到唐玄宗的重用；而杜甫，生活在晚唐时期，他空有报国之心而无用武之处，贫困潦倒，郁郁而终。知诗人，是走进古诗的必经之路。对诗人的了解，教师可以让学生利用课前进行搜集，让学

3、生在课堂上进行介绍，教师做适当的补充。如在教学《送元二使安西》中，课前我就让学生搜集王维的资料，并了解元二是谁。学生在预习的时候,通过上网查阅了相关的资料，大概知道了王维的一些资料，还查到元二是王维的一个好朋友，他们之间的友情非常深。因为有了这些资料的辅助，所以在讲解课文的时候，学生更能够理解诗歌的内容，体会到王维和元二之间的依依惜别之情。二、释诗题了解了作者，我们就要解释古诗的题冃意思。古诗的题冃，往往已经简单明要地告诉我们诗歌的主要内容，如第六单元《古诗两首》中的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，这首古诗讲的就是李白在黄鹤楼送孟浩然去广陵,题冃清晰明

4、了；如第二单元的《题西林壁》，通过这个“题”，是书写的意思，我们就知道作者有赞美的意思，“西林壁”就是在江西的庐山，那整个题冃的意思就是赞美庐III美丽的风景O明白了诗题，等于就已经差不多了解了诗歌的内容大意。三、明诗意先“知诗人”、“释诗题”后，我们就要“明诗意”O在讲解古诗之前，让学生用自己喜欢的方式将古诗多读几遍，自学生字词，把不理解的地方画下來。接着引导学生借助课后的注释试着弄懂每一句诗的意思，然后在小组里或在全班交流。教师要根据学生的交流，注意适当引导，教师不用对诗意做过多的解释，应鼓励学生提出问题和同学讨论，勇于发表自己的讲解，让学&

5、用自己的语言里理解诗意。四、入诗境古诗具有强烈的感染力，它能使情与景，意与境交融在一起。因此，古诗教学应当讲求意境的再现，不能只停留在浅显的语言文字理解层面上,应该再现真、善、美的艺术情境，让学生在学习过程中达到知、情、意的统一。在讲述诗歌意思的同时，要引导学生想象诗歌所描绘的情景，跟着诗人，走进诗境中。在大体了解了诗句的意思的基础上，教师应让学生反复诵读，如在教学《送元二使安西》中，想一想：从诗中能够体会到什么？诗人送别老朋友时的心情是怎样的？从而引导学生进入诗的意境中，感受到诗人的心情。我们只要带着学生走入了诗境中，学生就会跟诗人产生共鸣。五

6、、悟诗情古诗能启人心智、陶冶情操、净化心灵，而诗的这种功能的发挥，离不开情感的体验。每首诗的教学过程教师应该安排形式多样的古诗实践活动，如改写古诗、情境表演、游戏、绘画、补白、演唱等。学生在活动中进一步理解诗的情感、意境，展示个性特长，提高综合理解能力。例如，老师可抓住古诗“诗中有画，画中有诗，诗情画意”的艺术特点，引导学&为诗作画，丰富想象，更好地理解诗人所要表达的情感。例如学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗，可以要求学生在熟读古诗的基础上据诗想象,即兴作画，“画”解诗意，再现李白与孟浩然依依不舍的送别情景。选人教材的古诗，意蕴悠远，留有广阔的艺

7、术空口，耐人寻味，如古诗《题西林壁》。教学时，根据古诗潜在的情节内容，激发学生思考，引导学生在感悟古诗内容的基础上，进行“补白”形式的习作练笔，或对景物进行细致描写，或对人物的心理活动进行刻画，或对人物形象进行典型塑造，或对表达的情感进行淋漓尽致地抒发。在各种体验活动中，让学生心灵深处的思想和情感流淌在字里行间。学生进入了诗境，学生才会与诗人共命运同呼吸，才能正确把握古诗的情感，诗人的心情。相比其他课文的教学而言，古诗教学是存在着一定的难度的，但古诗词是祖先留给我们的灿烂文化遗产，我们有必要传承它们。教学有法，教无定法，只要我们好好研究它，找到方

8、法进行教学，我相信一切的难题也会迎刃而解的。