幼师生英语教育知识技能培养的途径和方法

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1、幼师生英语教育知识技能培养的途径和方法摘要：通过抓好基础英语教学、抓好幼儿英语教育活动指导课教学和教育实习等途径，培养幼师生幼儿英语教育知识技能。通过互动式、情景式、任务型教学模式可培养幼师生的英语教育基础知识和技能，通过幼儿英语舞台剧表演赛、英语歌曲比赛、英语主题墙式设计比赛等方式可增强幼师牛.幼儿英语教育技能。采用理论学习+课例观摩+模拟教学+幼儿园实习的教育模式，逐步提高幼师生英语教育实践能力。本文采集自网络，本站发布的论文均是优质论文，供学习和研究使用，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者所有，如有不愿意被转载的情况，请通知我们删

2、除己转载的信息，如果需要分享，请保留本段说明。关键词：幼师生；英语教育；知识技能；途径；方法中图分类号：G613.2文献标识码：A文章编号：1671-0568(2014)14-0023-01基金项目：本文系国家社会科学基金“十二五”规划一般课题“幼儿教师职业准入标准研究”(编号：BHA110056)的子课题“基于职业准入标准的幼师生幼儿园英语教育知识技能培养研究”的研究成果。幼儿园英语教师要具存一定的幼儿英语表达素养和一定的英语教育素养。具有一定的幼儿英语表达素养，是指幼儿英语教师能基本掌握英语专业基础知识、具备一定的英语专业技能。具有一定的英

3、语教育素养，是指幼儿英语教师能基本掌握幼儿教育理论知识和幼儿教育实践性知识，能基本树立正确的幼儿英语教育观念，基本具备幼儿英语教育教学能力。本文从培养幼师生英语语言素养出发，探讨幼师生英语教育知识技能培养的途径和方法。一、培养幼师生幼儿英语教育知识技能的途径1.抓好基础英语教学。综合英语教育贯穿幼师生的整个培养阶段。教学主要以幼师英语综合教程为主，以幼儿教育五大领域为主线，以单元话题的形式进行基础英语教育教学。每单元教育教学从语音、听说、阅读、语法和英美文化、开心驿站（幼儿英语儿歌、童谣、游戏、故事和幼儿园一日活动用语和教学用语）组成，学生通过

4、每个单元的学习，既能掌握相关的英语综合基本知识和听、说、读、写、译综合英语技能，又通过英语学习，初步了解一些和幼儿生活相关的话题，积累一定的幼儿英语教育教学资源。2.抓好幼儿英语教育活动指导课教学和教育实习。为了帮助幼师生把匕学到的英语基本知识和技能更好地运用到幼儿英语教育教学中去，我们在中高年级有序开展了幼儿英语教育活动指导课教学。幼师生通过学习，初步掌握幼儿英语教育的理念、目标、内容、教育方法、教学活动设计等幼儿英语教育理论知识。通过实践，教师指导幼师生设计幼儿英语教育教学活动、书写教案，在模拟幼儿园英语教育环境中开展各种类型的幼儿英语教育

5、教学活动。幼儿英语教育实习活动一般在高年级进行。在幼儿园里，幼师生身临其境，能近距离地观察各年龄段幼儿学习与发展的基本规律和特点，尝试与幼儿进行英语沟通，通过观摩一线幼儿英语教师的教育教学活动，学到很多实用的幼儿英语教学方法，并在幼儿园一线英语教师的指导下，开展真实的幼儿英语教育教学实践活动。二、培养幼师生幼儿英语教育知识技能的方法1.培养幼师生英语教育基础知识的方法。培养幼师生英语教育基础知识，一堂课的内容要从词汇、句法、语法、表达等各个方面充分考虑，针对幼师生的特点，为学生创设轻松愉快的学习环境，用情景式教学激发学生的学习兴趣。开展互动式、

6、任务型教学模式，为学生创造开放、自由的学习空间，使学生在课堂互动、分组练习、个人活动中，愉快而主动地通过一个个任务，完成毎一课吋英语基础知识的学习。2.培养幼师生的语音、语调、节奏和听辨音能力的方法。主要采用课内集中训练和课外拓展练习的方式进行培养。教学中，教师通过示读、领读、播放国际标准语音录音等多种方式，引导学生发准四十八个音素，记住读音规则，培养以拼读为基础的自学能力，对于幼师生中普遍存在的个别音素发音不准的情况，要反复辅导，重复练习。通过幼师生分辨教师发音，相互听音辨音的方式，提高其听音辨音能力。语调方面的学＞J，教师要让幼师生掌握基本

7、的语调要求，如在常规表达中哪些句型读升调，哪些句型读降调等。节奏方面的学习，教师需向学生强调哪些词在句中重读，哪些弱读等。教师可采用各种存趣的形式，利用口常用语、儿歌、故事等，播放视频资料，让幼师生多感官参与，感受各种不同语境中的语音语调，演练结合，进行模仿，把不同刺激有效地结合起来，调动其学习英语语音、语调、节奏的兴趣和积极性，提高幼师生的语音、语调、节奏和听辨音能力，规范英语基本语言面貌。1.培养幼师生的英语表达能力的方法。主要采用课内集中训练和以赛促练的方式进行培养。在u头表达能力方面，教师在课堂教学中用规范的英语、准确的表达为学生做好示

8、范。可通过用举例子、作比较的方式，告诉他们英汉表达方式上的不同，培养其正确的英语思维和表达习惯，并让他们多模仿、多体会英美人思想感情的表达方式。其次应