初中语文《茶馆》说课稿

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1、为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程初中语文《茶馆》说课稿　　各位老师：　　大家好！本节课我说课的内容是语文第四册第三单元《茶馆》中的内容。　　在这节课中，我将尝试运用新课标的教学理念来指导本节课的教学。下面我将从教材、教法、学法和教学过程这四个方面加以分析说明。　　一、说教材　　（一）教材分析　　《茶馆》选自中等职业学校教材语文第四册第三单元。这个单元是让学生学会欣赏影视戏剧文学作品，进而提高学生欣赏影视戏剧艺术作品的能力和水准。本单元的学习重点是品味个性化和富有动作性的人物语言

2、，把握尖锐集中的戏剧冲突，了解人物性格是怎样在矛盾冲突的发展、变化中得到展现的。《茶馆》的教学既要复习巩固学过的知识，又要承担教会学生新的鉴赏方法的工作，还要锻炼提高学生的实际能力。近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　《茶馆》写于1957年，是老舍话剧创作的高峰。曹禺称它为“中国话剧史中的经典”。剧本以北京裕泰大茶馆为中心场景

3、，展示了清末、民国初年、抗战胜利后三个不同时代、近50年的社会生活，揭示了半殖民地半封建的旧中国的动荡、黑暗和罪恶，达到了作者预想的创作意图，即埋葬这三个可诅咒的时代，宣告旧中国必将走向灭亡。《茶馆》全剧共三幕，一幕写一个时代，每一幕敲响一个时代的丧钟。课文节选的是《茶馆》第二幕。这一幕写的是民国初年军阀混战时期。这时裕泰茶馆渐趋衰落，茶馆主人王利发积极迎合潮流实行改良，却仍然难以维持下去。　　（二）目标制定　　针对教学实际，结合单元教学要求，制定了如下的教学目标：　　1.使学生认识戏剧结构和戏剧冲突的多样性,理解剧中所展示的主要矛盾冲突。　　2.使学生认

4、识半殖民地半封建的旧中国的黑暗和人民的痛苦。　　1.理解本剧的戏剧冲突和人物形象。　　2.体会本剧独特的戏剧结构——“卷轴画式的平面结构”。　　3.品味准确、生动、幽默而高度个性化的对话。　　特殊的戏剧结构和戏剧冲突。　　2课时　　二、说教法近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　（一）比较导入。结合乡土特色，通过与学生一起比较潮

5、州功夫茶与老北京茶馆的不同，导入新课。让学生了解不同的饮茶习惯表现了各地不同的文化，老北京茶馆正是一个三教九流的会面之处，也是一个浓缩的社会，从而把握《茶馆》的写作目的。　　（二）讨论归纳法。学生分组讨论，概括本幕剧情。　　（三）诵读法。戏剧需要依靠表演来展现，所以通过分角色朗读，鉴赏生动、鲜明的人物形象。读后教师点评，指出优点与不足，再强调语调，然后指定四名学生分角色再读一遍。可把朗读和分析王利发的人物形象结合起来。他对不同的人说不同的话，采用不同的语气，要注意读出区别。　　（四）讨论分析法。“没有冲突就没有戏剧”。结合课后“练习”第一题讨论，提问学生。

6、《茶馆》没有一个完整的情节线索，也没有贯穿全剧的统一的戏剧冲突，而是通过写人来带动情节的发展。因此，在指导学生赏析课文时，要让学生结合“单元学习提示”的内容，弄清本剧特殊的矛盾冲突。采用讨论法加深理解。　　（五）比较鉴赏法。结合课后“练习”第二题，比较《雷雨》与《茶馆》戏剧结构，鉴赏《茶馆》特殊的戏剧结构。帮助学生了解本文“卷轴画式”的平面结构，巧妙的衔接与穿插。　　（六）总结归纳法。帮助学生归纳本剧的主题思想。　　（七）拓展延伸法。鉴赏本剧语言特色，再结合课后“练习”第四题，让学生结合情境、发挥联想，体味戏剧语言的言外之意——潜台词。近年来，该市紧紧围绕

7、“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　（八）迁移应用法。补充莎士比亚的《威尼斯商人》（片断），让学生用掌握的知识来欣赏戏剧。　　三、说学法　　（一）了解《茶馆》相关知识：作者及其作品，剧情简介。通过印发剧情介绍资料供学生阅读，学生可以认识半殖民地半封建的旧中国的黑暗和人民的痛苦。　　（二）整体感知本幕剧情，通过分组讨论，在教师的帮助下，了解剧情是以

8、王利发的茶馆为背景，反映当时黑暗的社会现实。　　（三）诵读法。用分