简论论儿童哲学及其教育启迪

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1、简论论儿童哲学及其教育启迪论儿童哲学及其教育启迪论文导读：本论文是一篇关于论儿童哲学及其教育启迪的优秀论文范文,对正在写有关于儿童论文的写有一定的参考和指导作用,【摘要】在很多成人眼中，年幼无知的儿童对于他们所处的世界有着自己的理解与阐释，虽然这种理解中难免带有一些稚气，但却闪烁着哲学的火花。通过对儿童哲学的研究，对教育者树立正确的儿童观、了解儿童的精神世界、寻找提高儿童思维水平的策略，都具有极大的启迪作用。　　【关键词】儿童；哲学；教育启迪　　1005-5843（2013）04-0016-03　　提到哲学，人们首先会想到的是大学、满腹经纶的教授以及各种看不懂的

2、文字，却很难将其与在一般人眼中幼稚、无知的儿童联系到一起。然而，现在世界上却有许多学者提出了“儿童哲学”这一概念，通过研究人们对儿童以及儿童与哲学间的关系有了更加深入的了解和认识。　　一、儿童哲学的内涵　　儿童哲学这一概念，根据我国学者刘晓东的观点，其包含了三个方面的内容：　　第一，儿童哲学是指儿童的哲学。儿童的哲学可以界定为儿童关于世界（即常说的宇宙人生）的观念，既包括儿童的好奇、困惑、探究，也包括他们对世界的理解与阐释。[1]这一界定指向了一个特定的主体，即“儿童”，儿童虽然也是人，拥有作为人的本质属性与特征，可由于其生理与心理的不成熟性，所以，儿童在认识世

3、界的过程中所产生的观念虽然与成人的哲学观念间有着千丝万缕的联系，但到底其有着自己的特殊性。　　第二，儿童哲学的另一个含义是由美国哲学家李普曼所提出的儿童哲学教育计划或称为儿童哲学思维训练。20世纪60年代，李普曼在大学任教时发现他的学生不能进行很好地推理，也不了解推理的规则，于是他开始构思如何提高大学生们的推理能力。后来在别人的倡议下，开始研究如何采用小说的方式来帮助儿童学会推理，学会深思。论儿童哲学及其教育启迪论文资料由.zbjy.提供,地址.从1970年开始，李普曼在新泽西以小说《哈利·史图特迈尔的发现》来教导中学生，成为儿童哲学发展的开始。[2]　　第三，

4、儿童哲学的最后一个内涵是指童年哲学。童年哲学被视为哲学的一个分支。童年哲学主要研究以下理由：童年概念、童年的历史、童年的比较文化研究、儿童观、儿童的权利、儿童的艺术、儿童的社会地位、儿童认知和道德发展的理论流派等理由。[3]从对这一内涵的描述可以看出，儿童哲学可以作为对儿童学各领域进行哲学研究的学科，是对儿童研究结果的反思与批判，因此具有不可忽视的作用。　　以上是关于儿童哲学内涵的三方面介绍，但限于笔者的能力与精力，实无法将所有内涵都做较为深入的研究。因此，本文中的儿童哲学将取其第一个内涵，即儿童的哲学，作为本文中儿童哲学的内涵。　　二、儿童哲学何以可能　　前文

5、中已经提到过大多数人很难相信儿童具有自己的哲学，然而通过对哲学史的分析，以及已有心理学知识的支撑，我们可以发现儿童具有自己的哲学。　　（一）进行哲学深思的条件　　哲学深思需要一定的条件才能产生。亚里士多德就对这些条件提出了自己的观点，其大致有三点：　　第一，哲学产生于“惊异”。他在《形而上学》中说道：古今来人们开始哲理探索，都应起于对自然万物的惊异；他们先是惊异于种种迷惑的现象，逐渐积累一点一滴的解释，对于一些较重大的理由，例如日月与星的运转以及宇宙之创生，作为说明。[4]可见，哲学产生于人们对于周围现象背后理由的无知，由此产生了寻找最终理由的动机，从而激发了人

6、们为解除疑惑而进行的探索行为。这一过程正是做哲学深思的过程。　　第二，做哲学深思要有“闲暇”。亚里士多德写道：在所有这些发明相继建立以后，又出现了既不为生活所必需，也不以人世快乐为目的的一些知识，这些知识最先出现于人们开始有闲暇的地方。[5]因为哲学的研究对象是最普遍的原理，所以哲学深思的结果就不是能直接应用于生产，改善我们生活水平的知识，而是推动人类文明发展的动力源泉。试想，如果人们每天忙于繁重的体力劳动，谁还会去深思离生活实际最远的哲学理由呢？　　第三，哲学深思需要身心“自由”。亚里士多德谈到：只因人本自由，为自己的存活而存活，不为别人的存活而存活，所以我们

7、认取哲学为唯一的自由学术而加深探索，这正是为学术自身而成立的唯一学术。[6]因此，亚里士多德认为的进行哲学深思的第三个条件便是“自由”。不过这里要对自由进行说明的是，自由并非仅仅指身体上的自由，而更重要的是思想上的自由，即有一种敢于批判传统、敢于突破习俗、敢于否定权威的精神。如果少了这种精神，进行哲学的深思将是不可想象的。　　（二）儿童有进行哲学深思的条件　　通过以上的论述，我们可以看到要进行哲学的深思需具备三个基本的条件，即“惊异”于周围的世界，具有“闲暇”，并有着身心的“自由”。而儿童的特殊性恰符合进行哲学深思的基本条件。　　第一，由于儿童是未成熟的个体，其

8、较为缺乏对周围世界的认知