[初二政史地]中国的行政区教学设计

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1、渭南市实验初中有经验的教师在备课的时候，总是要周密地考虑，他所讲授的知识将在学生的头脑里得到怎样的理解，并根据这一点来挑选教学方法。----------苏霍姆林斯基教案背景：1、面向学生：初中学科：地理2、学段：八年级上册（湘教版第一章第二节中国的行政区划）3、课时：第一课时教学课题：①了解历史上的行政区划。②知道我国现行的三级行政区划。③识记34个省级行政单位的名称、位置。④培养学生阅读并使用中国政区图的能力。教学分析：1.突出重点：本节的教学重点是我国34个省级行政单位的名称、位置。通过教师点拨、引导，学生讨论、交流、总结来突出重点。2.突破难点：本节

2、的教学难点是使学生形成政区分布的空间观念，通过反复运用地图、读图、拼图、填图来突破。3、教学准备：多媒体课件（增强直观性，激发兴趣，活跃气氛）。　《中国行政区划图》拼图板（帮助学生形成政区分布的空间观念）。4.整体思路：①导入：问题导入。②自主学习：自学目标内容，预设问题。③合作探究：本课重点，通过反复交流、讨论、练习完成。④检测与评价：通过游戏、活动完成。⑤布置作业：识记34个省级行政区名称、位置的顺口溜。教法分析：以问题创设情景，在充分运用中国政区图的基础上，通过让学生反复读图、拼图、填渭南市实验初中图的练习，使学生形成政区分布的空间观念。教学过程：教

3、学心得教学环节教师活动学生活动设计意图渭南市实验初中渭南市实验初中让学生在游戏中学习，充分调动了学生学习的兴趣，开阔了学生的视野，激发了他们主动学习的欲望。同时也培养了学生的合作意识和竞争精神。导课同学们！老师想请你们帮个忙，我想给固市初中的一位老师写信，信封上的地址怎么写？（引出行政区划）什么是行政区划呢？问题：如果让你去一个学校找一位学生，你会怎么找？一个国家也是如此，为了便于管理，将国土分为若干个地区，并设立若干个级别，这就是行政区划。思考、回答回答：找年级、班级、学生理解：我国为什么要进行行政区划。联系生活实际，激发学生的学习兴趣。自主学习目标内容

4、学习目标：（多媒体出示）①、了解历史上的行政区划②、知道我国现行的三级行政区划③、识记省级行政区名称、位置学生了解：本节课要了解、知道、重点识记的内容。使学生明确学习的内容和方向。预设问题多媒体出示：1、填表、(检测P6标题1学生自学情况)自主学习学生根据要求：①2分钟内阅读课本P6、P7内容，完成习题。②将答案圈划在课本上。学生了解：我国的行政区划，在有些地方比较复杂，①培养学生自主学习的能力。、在市管理县的地方，行政区划是四级：省（自治区）、市、县、镇（乡）;②、在有自治州的地方，行政区划也是四级：省（自治区）、自治州、县、镇（乡）历史朝代春秋汉魏晋隋

5、唐两宋元清行政区划名称2、填空题、（检测标题2内容自学情况）①、我国现行行政区划，基本划分为___（）、___（）、___（）三级。（师在学生回答问题①时，随机引出“陕西省、渭南市、临渭区、故市镇”属于三级划分吗？）②、我国共有___个省级行政单位，包括___省、____几个自治区___个直辖市、___特别行政区。（在P7图上找出自治区、直辖市、特别行政区）教师指名回答后，小结内容。合作探究点拨引导引导思考：班级50多个学生，在初一开学初，你是用什么方法很快记住他们名字的？思考、回答引导学生寻求解决问题的方法和途径。讨论交流1、组织活动：四人一组，交流、讨

6、论。要求：①、发言（每个人）：我可以用什么方法，记住哪些省级行政单位。②、讨论：还有什么好的方法，能记住一些有特点的省级行政单位。（用本子记住方法）2、提问：①你们组有哪些好方法？②.你用什么方法，记住了什么？3、教师出示记忆的方法沿线记忆、方位记忆、大小记忆、相邻记忆、联想记忆（师引导，请学生解读）4、要求学生选择合适方法，赶快记！根据要求，四人一组，交流、讨论。小组选代表发言学生解读学生识记培养学生团结合作的能力。给学生展示成果的机会。进一步引导学生探究培养学生解决问题的能力检测与评价1、组织活动：快乐大本营①、拼图游戏：四名同学，在黑板上将拼图板拼合

7、成《中国行政区划图》，其他同学用课前自制拼图完成。②、填图接力赛：出示空白地图，教师指，学生口头填图，力争每个人都有回答机会。（师及时评价、鼓励）学生按要求参与活动。2、师引导学生总结本课内容。学生：谈这节课的收获。活跃课堂气氛，激发学生参与意识，检测本节重点内容掌握情况。作业布置1、教师将自编顺口溜，送给学生。陕西好像宝葫芦，把架搭在内蒙古。西宁夏，东山西，东望河南记心里。西部甘肃一大弯，川（四川）渝（重庆）湖北在南边。河南以东安徽见，江苏靠了黄海岸。江苏东南上海见，山东江苏紧上面。上看河北一大片，京津二市在里面。辽宁吉林黑龙江，就在我国东北上。上海下面

8、浙江见，福建隔峡见台湾。两广云南一条线，江西湖南在上面。湖南贵州与