歌曲《理发师》 教案 作者：张建华

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1、歌曲《理发师》教案作者：张建华[歌曲《理发师》教案张建华]教案张建华TITLE=歌曲《理发师》教案教学内容:歌曲《理发师》教学目标：能理解劳动的愉快，并用轻松愉快的声音边唱边表演《理发师》，歌曲《理发师》教案张建华。教学要求：培养学生的参与意识、创造意识。教学难点：为歌曲创编动作并表演。教材分析：歌曲《理发师》是一首热情欢快而又不乏幽默的澳大利亚民歌。采用D大调，四二拍，单乐段结构。旋律采用上行级进、乐句模进，八度大跳、同音反复等发展手法，并将三次模拟理发的“咔嚓”、“咔嚓”、“沙沙沙”声与有规律的“（XX

2、┃XX┃）”节奏相配合，生动地描绘了理发师认真、快速、愉快地忙碌着的形象，反映了劳动时的快乐及成功的喜悦。教学过程：组织教学，文明礼貌教育。发声练习；13531咪——吗C——GG——C复习歌曲；选择以前学过的歌曲。学习歌曲：听歌曲《理发师》录音，初步感受歌曲。教师范唱歌曲；教师领读歌词，学生齐读歌词。再次听歌曲《理发师》录音，继续感受歌曲。教师让学生猜谜语：“两棵树，十个杈，不长叶，不开花，吃饭劳动全靠它。”学生猜谜语......。教师提问：请你说说你的手在学习生活中为你做了哪些事情，顺便将它比划给大家瞧瞧

3、。学生分别做回答.....。（引导学生开动脑筋，从活动中注意到平时忽略的东西，手可以帮助我们做很多事情，认识到手的重要性，教案《歌曲《理发师》教案张建华》(..)。）学习歌曲，体验情感。（采用听唱法学唱歌曲）节奏练习：XX︱XX︱X—︱X—︱再次听歌曲《理发师》录音，继续感受歌曲。教师提问：（1）歌曲中的老爷爷是干什么的？（2）理发店的老爷爷是怎样理发的？（3）理发店的老爷爷用的什么工具？它发出了什么声音？请同学们模仿一下。再次听歌曲《理发师》录音，继续感受歌曲。教师：在理发店里你感受到了什么？老爷爷的生意

4、怎么样？大家的心情怎么样？这些你都能从歌曲中感受出来吗？其中它模仿了我们刚才做的哪两样事情呢？播放歌曲《理发师》录音，学生轻声跟录音试唱，教师：刚才小朋友们模仿理发师的时候有模有样的，现在让我们放声歌唱，帮老爷爷一块劳动——理发。好吗？学生跟录音试唱。教师：你们真聪明，老爷爷看到小朋友们的表现觉得你们都很棒，都有做理发师的潜力，他呀想在我们班收几个小徒弟，谁想报名参加的，上来展示一下吧。（教师提示学生可以自编动作来表演歌曲。）播放歌曲《理发师》录音，学生自创表演。教师：你们真聪明，真是一双能干的小手，歌唱的

5、好，头发剪得这么棒，希望你将来也能成为象老爷爷一样的人。学生继续唱歌表演。课堂小结：小朋友，今天我们当了一回理发师，大家玩得开心吗？确实，我们的理发师为我们带来了美丽，带来了快乐，他们真了不起！让我们再一次用歌声来向他们表示感谢。（教师弹琴，学生齐唱歌曲《理发师》）你们今天也很棒，老爷爷又托话给我了，说告诉班的小朋友，你们都很棒，希望你们用自己能干的小手也能将你们身边的人装扮的更美丽，最后，老爷爷还送了一句话给你们：劳动最光荣。你懂老爷爷的意思吗？好了，时间不早了，我们也该和老爷爷说再见了，感谢他带给了我们

6、这么多的快乐，同学们，再见！编辑：乐传四方二零一零年二月二十五日歌曲《理发师》教案张建华2　　第2篇《理想的风筝》教学反思　　〖预览〗《理想的风筝》教学反思东桥中心小学吴秦华今天我上完了《理想的风筝》，这是一篇感人至深的文章，无论谁读之都会为之动容，教完这一课，刘老师对生活乐观，对工作的敬业，对积极向上的态度，身残志坚的高尚品德，对生活的不懈追求，都给人留下了深刻的印象，让人感动。一、课堂一咏三叹，升华情感。教学时，我紧紧抓住作者的情感线索走进文本，走进刘老师的内心世界。“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深

7、地思念您……”这句话是课文的中心句，也是作者的情感线索。我每学完一板块都回到重点句的激情朗读，使整堂课一咏三叹，曲折回环，别有趣味。如此处理，精略得当，使文章的教学张弛有度，保证给予学生思考的时间和空间，让学生充分享受到了学习的过程，学生的思维火花得以绽放，激情得以飞扬。二、品细节，悟情感。这篇课文篇幅比较长，如何在有限的时间里有效地学习，我抓住了刘老师的三件事：“谈腿疾、写板书、放风筝”来引导学生读懂课文，品味文字，体会情感。达到了长文短上的目的，较好地完成了教学任务。长课短教，把复杂的内容变得简单明了，

8、使冗长拖沓的教学过程变得便捷，使复杂多样的教学方法变得简单易行，这需要教师具有很高的教学素养。在教学“谈腿疾”这一部分时，引导学生抓住刘老师一串话，反复诵读，深入地走进人物的内心，感受……歌曲《理发师》教案张建华3　　第3篇高中音乐鉴赏教学中学法指导的案例研究-《艺术歌曲的成熟—舒伯特》教学反　　〖预览〗《艺术歌曲的成熟---舒伯特》教学反思户县第四中学王亚卓我在教学时，自己认为备课详细，扎实，教学设计科学、严谨