民小-高效教学模式汇编资料(23)

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1、飞鸿教育，育人成人飞鸿教育下的“三主导•五自主”高效课堂教学模式的研宄成果西樵镇民乐小学近几年，根据学校的办学理念、培养0标及学生发展的盂要，力加强学校高效课堂教学的研宄，使课堂教学达到“学生学习兴趣高，学习参与度高，课堂效益高”的目标，我校构建了“三主导•五自主”高效课堂教学模式。一、提出“三主导•五自主”高效课堂教学模式的背景和理论依据民乐小学是一所乡镇农村小学，有1100名学生左右，24个教学班，60多名教师。学校地方狭小，教学设备设施相对来说都比较薄弱，所有的生源都來自当地的自然村或者是外来工子弟，学生的学习环境、家庭环境、行为习惯、学习方法、学习能力等存

2、在着较大的差异。民小自2004年开始了“寻找黄飞鸿足迹，以狮艺武术为载体，创建特色学校”探索，逐渐积淀了自己的飞鸿文化，提炼出了校园精神一一飞鸿精神。而“飞鸿教育，育人成人”是民乐小学通过十年狮艺武术特色教育的积淀，在新时期背景下提出的办学理念。其中“飞鸿教育”是途径和方式方法，“育人成人”是目标和理想。“飞”是一种状态，“鸿”是一种境界。民小的“飞鸿”是民乐小学区别于其他学校的标识，也是民小人的一种价值収向，其核心内涵是“志向、团队、坚持、关爱”。“飞鸿教育”是体现此精神的教育体系，是在“为学生终身发展奠基”办学思想指导下，以“飞鸿精神”力引领，以“飞鸿文化”力

3、基石，以特色课程为支撑，以教育科研为推手，以优化管理为保障，把校园建设成昂扬上进，书香善美的温馨家园，把学生培养成“德艺双馨，文武相晖”的社会栋梁。“育人成人”之意収自《论语•宪问第十四》子路问成人。子闩：“若臧武仲之知，公绰之不欲，卞庄子之勇，冉求之艺，文以之礼乐，亦可以为成人矣。”円：“今之成人者何必然？见利思义，见危授命，久要不忘平生之言，亦可以为成人矣。”此篇文章中孔子认为，具备完善人格的人，应当富有智慧、克制、勇敢、多才多艺。孔子还认为，如果做到坚守做人的道德准则，在见到财利时想到道义，在危难面前能挺身而出，什么时候都诚实守信，这样也可以成为具备完善人格

4、的人。民小的校训一一“德艺双馨，文武相晖”正是起源于《论语》。根据学校飞鸿教育的办学理念，为了提高课堂的学习效率，提升学生的综合素质，自2008年起，我校开展了佛山市“十一五”课题《有效教学“教”与“学”关系的研究》，在教学探索中，我们发现：1.有部分教师课堂乏味，学生学习兴趣低。一部分老师语言表现力不够强，我们去听课的老师都听得昏昏欲睡，这样沉闷的课堂，学生怎会学得好呢？2.有部分教师教法单一，以灌输式为主，低效。学生被动学习，学习积极性不高，每次提问都没有几个学生举手，课堂就只是几个优等生的表现场，大部分学生都是陪衬的，中差生很少参与。学生的学习能力低，不会思

5、考，不会质疑，回答的闷题不完整，没有个人的思考。乃至于五六年级学生的语言表达能力与三年级的没有区别，就是说多上的几年课堂没有让学生有长进的，这种现象令人心痛。3.有部分师生倦怠，低效。课堂沉闷，学生没法打起精神学习，学习无法专注，课堂纪律不好，飞鸿教育，育人成人飞鸿教育下的“三主导•五自主”高效课堂教学模式的研宄成果西樵镇民乐小学近几年，根据学校的办学理念、培养0标及学生发展的盂要，力加强学校高效课堂教学的研宄，使课堂教学达到“学生学习兴趣高，学习参与度高，课堂效益高”的目标，我校构建了“三主导•五自主”高效课堂教学模式。一、提出“三主导•五自主”高效课堂教学模式

6、的背景和理论依据民乐小学是一所乡镇农村小学，有1100名学生左右，24个教学班，60多名教师。学校地方狭小，教学设备设施相对来说都比较薄弱，所有的生源都來自当地的自然村或者是外来工子弟，学生的学习环境、家庭环境、行为习惯、学习方法、学习能力等存在着较大的差异。民小自2004年开始了“寻找黄飞鸿足迹，以狮艺武术为载体，创建特色学校”探索，逐渐积淀了自己的飞鸿文化，提炼出了校园精神一一飞鸿精神。而“飞鸿教育，育人成人”是民乐小学通过十年狮艺武术特色教育的积淀，在新时期背景下提出的办学理念。其中“飞鸿教育”是途径和方式方法，“育人成人”是目标和理想。“飞”是一种状态，“

7、鸿”是一种境界。民小的“飞鸿”是民乐小学区别于其他学校的标识，也是民小人的一种价值収向，其核心内涵是“志向、团队、坚持、关爱”。“飞鸿教育”是体现此精神的教育体系，是在“为学生终身发展奠基”办学思想指导下，以“飞鸿精神”力引领，以“飞鸿文化”力基石，以特色课程为支撑，以教育科研为推手，以优化管理为保障，把校园建设成昂扬上进，书香善美的温馨家园，把学生培养成“德艺双馨，文武相晖”的社会栋梁。“育人成人”之意収自《论语•宪问第十四》子路问成人。子闩：“若臧武仲之知，公绰之不欲，卞庄子之勇，冉求之艺，文以之礼乐，亦可以为成人矣。”円：“今之成人者何必然？见利思义，见危授

8、命，久要不