从作业出发，向高效课堂迈进

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1、从作业出发，向高效课堂迈进　　摘要：从作业出发，寻找“病因”，开好“处方”，定能获得高效的课堂效果。从作业入手，改变以往的教学方式，进行教学改革，向高效课堂迈进。从作业出发，从学生的反馈情况入手，能更快、更准、更好地调整教学进度、教学内容，增强学生的学习兴趣，提升学生的学习动力，实现高效课堂。　　关键词：作业课堂改革指导高效　　关于学生作业，《现代汉语词典》解释说：学生作业是教师在课堂教学中用以消化和巩固课堂上所学知识和技能，培养、训练学生以形成能力的一种实践手段，是学生在老师的指导下，应用所学知识、

2、技能去分析和解决实际问题的过程。因此，有效的作业是“打好基础，促进发展，改进教学”的关键，从作业出发，寻找“病因”，开好“处方”，定能获得高效的课堂效果。　　初三的第一节作文课，我进行了审题方面的作文指导，然后布置了一篇作文：“微笑着，去唱生活的歌谣”。以下是其中一份学生作业：　　微笑着，去唱生活的歌谣.　　霍金的“咧嘴”微笑，可能让你觉得难看，但是我认为，他的笑很美，包含着对生活的热烈追求。面对生理上的困难，并没有被困难摧毁，反而坦然微笑。　　其实，人生在世，面对困难，为何不微笑面对生活呢？7　　当

3、冒险者，经过千辛万苦，爬上珠穆朗玛峰，插上祖国的国旗，露出久违的微笑；当勇敢者从撒哈拉沙漠中留下无数脚印到达终点时，回头望见脚印，不禁放下一身的疲惫，露出欣慰的笑容。　　生活就是这样，当你在完成了自己的一件大事后，你就会面带微笑，用成功谱写生命的乐章。　　……　　微笑吧，去唱生命的歌谣。　　学生的这一篇作文可以说能做到：语句通顺、结构完整、文章结尾能点题，但仍存在许多问题：①不能把握题目的比喻义；②中心不突出；③条理不清晰；④内容干瘪空洞；⑤语言平淡无奇；⑥详略安排不合理等现象，而这些现象也是其他学生

4、普遍存在的问题。面对问题，我一直在思索：如何改进课堂教学，达到双赢效果呢！因此，我决定：从作业入手，改变以往的教学方式，做到：　　一、及时点评，有效反馈　　作业是巩固和运用知识的重要手段，是教师检测教学效果的重要工具，而及时批改作业，能有效反馈课堂效果，激发学生进一步努力学习的动机。但快速批改作业一直是令我们老师头疼的问题，尤其作文的是老大难的现象。那该怎么办呢？我特别在作文的批改方面作了以下尝试：　　（一）教师的精批细改　　第一次的作文批改，老师必须要精批细改，全面地写好评语以及改进意见，使学生在以

5、后的作文里有一定的导向，准确了解作文的评分标准及修改方向，有利于对学生进行方向性的写作指导，更好地提高学习效果。7　　（二）学生的自批与相互批改　　当教学任务繁重，时间紧迫，难以在预期的时间内完成作文批改时，我认为采取灵活多变的批改方式是很有必要的，而且叶圣陶先生也曾指出：“改的优先权应当属于作文的本人。”因此让学生自批与相互批改能顺利解决这一难题。但让学生批改就必须给他们一个评分的准绳，根据这一“度”进行合理的批改，这样才能使学生快速驾驭写作，有效提高写作能力，并能高效实现教学进度，增强学生的写作能

6、力。　　（三）偶尔进行面批　　不同的学生有不同的发展方向，教师对学生进行面批能有效地进行因材施教，有目的地提高学生的知识水平，了解他们的思想动态、学习情况，进而及时调整教学进度，大大地提高各层次学生的学习效果。进行灵活多变的批改方式，能及时了解学生的学习情况，调整教学进度，并合理评价学生劳动价值。可见有效的反馈是高效课堂的保证，能增强学生的学习动力。　　二、专题指导，有效实践　　前面学生的作文效果不尽人意，我认为主要是指导不得法的缘故。因此在作文教学中，　　教师应结合学生的实际情况，采取相应措施，对症

7、下药，为提高学生的写作水平而努力。　　（一）贴近学生生活，为学生寻找素材　　学生写作文时，整天抱怨“巧妇难为无米之炊”――7没东西可写。为了让学生摆脱这一困境，我让学生从身边写起，从人的外貌、动作、心理活动出发，分开一个个专题：“你在我心里”、“那一刻，我发现了____”、“___的感觉”等题目。让学生写身边最熟悉的人、身边的事，学生在写作中找到了方向，尝到了甜头，增强了自信，逐渐摆脱写作的困境，不怕写作文了。　　（二）选取合适材料，做到以情动人　　学生虽然能发现写作素材，但仍不会选材，导致文章出现离

8、题、偏题的现象。而针对学生不会选材的问题，刘国正先生曾有一番中肯的分析：“事实上，中学生，十二到十七八岁的孩子已经阅历很多，大至世界和社会，小至学校和家庭，其中发生的许多事情，都会叩击他们的心弦，引起他们的关注和兴奋。他们有强烈的求知欲和辨别是非的要求，他们有他们的喜怒哀乐、爱好、追求和理想，他们有一个时而变幻色彩、时而涌起波澜的天真烂漫的生活领域，其中有很多可以取作素材。宝库就在身边，他们却视而不见，这是因为他们误以为面包和盐不是精金美玉，就不值得拾取