简谈基于问题学习教学模式在临床医学实践教学中的应用研究

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1、简谈基于问题学习教学模式在临床医学实践教学中的应用研究导读：现在请大家一起欣赏本篇文章学生和教师专业方面的毕业论文范文，为广大学生们写作毕业论文是提供参考帮助。（漯河医学高等专科学校，河南漯河462002）摘要：目的：探讨PBL教学模式临床医学实践教学中的应用效果.内科实践教学中，选取346名临床医学学生，分为PBL教学试验组和传统教学对照组，进行对比研究.结果实验组成绩显著优于对照组(P0。005)，表明PBL教学内科教学中优于传统教学，值得进一步实践推广.关键词：PBL临床医学内科学实践教学中图分类号：G642文献标识码：A：10039082（20

2、16）04019502随着医学院校的发展扩大，临床医学教学模式面临着前未有的挑战，传统的教学模式显然经不能满足现代教学的需要，为了更的培养学生的自学能力和独立分析解决问题的能力，使学生适应时代发展的需要，我们《内科学》实践教学中引入了问题学习（PBL）教学模式.PBL教学模式是以问题为导向，以学生为中心的讨论式教学方法，美国、德国、日本等发达国家中广泛使用[1].经过多年的实践，PBL教学模式经我校取得了较的教学效果，现总结下：一、对象和方法1。对象漯河医学高等专科学校医疗系2014级三年制专科2班及2014级三年制专科4班学生，2班170人,4班17

3、6人，共计346人.有学生均经过全国普通高校招生统一考试录取入学，随机分班，其年龄、性别分布和入学成绩经统计学分析无显著性差异.设2班学生为实验组，4班为对照组.两班学生授课教师相、教材相、授课计划、教学学时、目标、进度均相.2。教学方法:对照组采用以教师为中心的传统教学法授课.实验组采用以学生为中心的PBL教学方法，包括教师课前提出问题学生查找资料分组讨论教师总结四个环节.2。1教师课前问题的设定学校《内科学》实践教学主要以病案分析为主，此需要教师备课环节，首先根据教学大纲和授课内容的要求精心查阅资料，编写病例，然后根据病例提出问题，将问题提前一周发

4、给学生.2。2学生查找资料学生根据教师提出的问题，利用自习时间认真预习教材积极查阅相关资料，做记录，为分组讨论做充足准备.2。3分组讨论将学生以宿舍（6人）为单位分成一组，这样方便学生及时沟通、交流和讨论.学生将讨论的结果做汇总记录，选派一名学生课堂上回答老师的提问.2。4教师总结课堂上，教师通过分析病例提出问题，学们每组选派一名学生做回答，回答不全面的，组员后者教师以补充，最后由教师对本节课学生理解不到位的知识点和重点及难点问题作出总结，对表现优秀的团队提出表扬，表现差的团队提出批评进行鼓励.此环节，教师需要把握课堂节奏，做到不拖堂.二、教学效果评估

5、期末课程结束后，对两组学生的实践通过测试进行实践教学效果评估.理论测试包括名词解释、填空题、单选题及病例分析五种题型.其中≥85分为优秀，≥75分为良,≥60分为及格，60分为不及格.对照组和实验组采取统一命题的方式进行考试，考试满分为100分，试卷由相的老师批改.1。结果1。1总体印象实验组学生课前准备充分上课时积极性高，思维活跃，师生互动良，课堂气氛非常融洽.对照组课堂沉闷，学生情绪低，学习积极性差，学习效率不高，师生交流少.1。2定量比较?两组学生测试结果见表1从以上结果以看出，实验组学生成绩明显高于对照组.试卷分析时发现，实验组学生的基础知识、

6、基本技能掌握较，单选题中对易混淆的概念把握较，不易错选名词解释表述清楚简答题能抓住重点，条理清晰病例分析诊断准确性较高，鉴别诊断学生和教师毕业论文