关于的小学生口算出错心理障碍及矫治

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1、关于的小学生口算出错心理障碍及矫治关于的小学生口算出错心理障碍及矫治导读：摘要：教育心理学研究表明，学生在口算中暴露出的错误，可说是一种合乎认知规律的正常心理现象。了解其产生的理由，有助于采取积极预防措施，提高学生的口算能力。　　关键词：小学数学；口算出错；心理障碍及矫治　　1006-3315（2013）06-102-001　　笔者最近对本校一至六年级学生进行了一次口算能力普查，发现当前小学生的口算能力不容乐观。就学生的口算差错理由，部分家长和老师以及相当多的学生，都惊人相似的归结“粗心大意”。笔者不禁要问：“粗心大意”又是什么理由造成的呢？　　一、口算出错的

2、心理障碍　　1.感知粗略　　要进行口算，首先必须通过学生的感觉器官来感知数据和符号组成的算式。小学生感知事物的特点是比较笼统、粗糙、不具体，往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物的联系及特征，因而头脑中留下的印象缺乏整体性。而口算题本身无情节，外显形式单调，不易引发兴趣。因此，学生口算时往往只感知数据、符号的本身，而较少考虑其作用，对相似、很近的数据或符号容易产生感知失真，造成差错。如一些学生常把“+”看作“×”，把“÷”看作“+”，把“56”写成“65”，把“109”当成“169”等等。　　2.注意失调　　注意是心理活动对一定对象的指向与集中。注意的不稳定性

3、和较差的分配能力是产生口算差错的重要心理因素。小学生注意不稳定，不持久，不容易分配，注意的范围不广，易被无关因素吸引而出现“分心”现象。在口算过程中，需要经常注意或把注意同时分配在不同的对象上。由于小学生注意力所顾及的面不宽，要求他们在同一时间内，把注意分配到两个或两个以上的对象时，往往顾此失彼，丢三落四。例如单独口算6×8和48+7等口算题，大部分学生能算准确，而把两题合起来时，6×8+7，学生往往得45，忘记进位而造成差错。　　3.记忆还原　　记忆的目的不仅是信息的贮存，更重要的是能准确的提取。学生贮存信息的过程中，由于生理、时间、复习量等多种因素的影响，

4、使得贮存的信息消失或暂时中断，从而丢头忘尾，造成“遗忘性差错”。特别是连加、连减、进位加、退位减、连乘、连除等口算题，瞬时记忆量较大，如口算28×3时，并在脑中口算出60+24=84。而这类口算题出错的理由，主要是中间得数的贮存与提取不完整或遗忘。　　4.表象模糊　　表象是感知向思维过渡的桥梁。从运算形式看，小学生的口算是从直观感知到表象运算，再到抽象运算。从小学生的思维特点看，其思维带有具体形象性，表象常成为其思维的凭借物。特别是低年级儿童，常因口算策略的表象不清晰而产生差错。如一些一年级学生口算7+6、8+5等进位加法时，头脑中对“分解”→“凑十”→“合并

5、”的表象模糊，想象不出“凑十法”的具体过程，因而出现差错。　　5.情感脆弱　　口算时，学生都希望能很快算出结果。有些学生在做口算题时，由于存在急于求成的心理，当数目小、算式简单时，易生“轻敌”思想，而当数目大、计算复杂时，又表现出不耐心，产生厌烦情绪。口算时，一些学生常不能全面精细地看理由，认真耐心的分析，更不能正确合理地选择口算策略，进而养成题目未看清就匆匆动笔、做完不检查等陋习。　　6.强信息干扰　　小学生的视、听知觉是有选择性的，所接受信息的强弱程度影响他们的深思。强化的信息在学生的头脑中留下了深刻的印象，如同数相减得0，0和1在计算中的特性，25×4=

6、100，125×8=1000等等。这种强信息首先映入眼帘，容易掩盖其他信息。如口算15-15÷3，学生并非不懂得“先乘除后加减”的顺序，而是被“同数相减得0”这一强信息所干扰，一些学生首先想到15-15等于0，而忽视了运算顺序，错误地口算成15-15÷3=0。　　7.思维定势负作用　　定势是思维的一种“惯性”，是一定心理活动所形成的准备状态。这种准备状态可以决定同类后续活动的某种趋势。学生的思维定势有其积极的一面，但由于“先入为主”，其负作用常干扰学生口算，而产生“累积性错误”。如口算240÷60、450÷90、360÷40等题之后夹一道300-50，很多学生

7、往往错算成300-50=6。　　二、克服心理障碍的策略　　1.强化首次感知　　学生首次感知新材料时，进入大脑的信息可以不受前摄抑制的干扰，长驱直入，在大脑皮层刻下深深的印记。如果首次感知不准确，造成的不良后果在短期内难以清除。因此教学新的口算策略时，要最大限度的调动学生的积极性，多让学生动动手、脑、眼、口，推动多种感官协同参与认知，使学生主动参与表象的建立，算理的探求。同时针对学生的感知特点，突出容易忽视的成分，如强调进位、退位、小数点的处理等，以强化感知。　　2.防止定势干扰　　首先要强化审题意识，可训练学生自问自答式检索：“题抄对了吗”，“是什么运算”，“

8、先算什么”等等。其次在设计练习时，要有