《写一个特点鲜明的人》教学设计

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1、《写一个特点鲜明的人》教学设计《写一个特点鲜明的人》教学设计教学目标：1、引导学生选取典型事例表现人物的特点。2、学习中运用外貌、动作、神态、语言和心理描写突出人物鲜明特点的方法。教学重难点：运用本组中学到的一些描写人物的方法对人物进行细致描写，突出出人物的特点的方法。教具准备：多媒体教学时：3时教学时间：第一时教学过程：一、激趣导：(3分钟)1、谈话：同学们，我们通过内外阅读，接触到了许多性格鲜明的人物形象，其中一定有不少人物在你心里留下了深刻的印象。你们敢不敢和老师玩一个名著人物猜猜猜的游戏？注意了，请

2、看第一条提示，谁猜？2、出示：（1）手持金箍棒，火眼金睛眼。（孙悟空）（2）手拿鹅毛扇，神机又妙算。（诸葛亮）（3）赤手空拳打老虎，喝了烈酒十八碗。（武松）（4）脚踩风火轮、手拿乾坤圈。（哪咤）（）身材特矮小，能言又善辩。（晏子）过渡：这些人物给你们的印象怎么这么深刻？你们为什么一猜就中？3、汇报交流：（因为作者把这些人物的特点写的很细腻。）（因为这些人物人物的个性很有特点。）（因为你说出了这些人物的特点。）过渡：你们说的非常有道理！看，在平时的交流中，只要你说出了一个人的特点，即便你不说出他的名字，熟悉他

3、们的人也会马上猜出你说的这个人是谁？今天我们就学习习作七：写一个特点鲜明的人。4、板题、读题、审题。（1）板题、读题（2）审题：读了这个题目，你从中了解了那些习作信息？（3）汇报交流：预设：生1：我知道了这次习作是写人记叙。（及时评价）生2：我知道了要写一个特点鲜明的人。（及时评价）过渡：请同学们将本翻到146页，自由读一读习作提示，看这一次习作对我们都有哪些要求？二、明确要求（3分钟）1、自由阅读习作提示，弄清习作要求。2、汇报交流：预设评价：你回答的很有条理；你的审题能力真强，一下字就把习作要求弄懂、弄

4、明白了，这点是值得大家学习的；你说出了这次习作要求中最关键的一点，不错，请坐，谁给补充。）过渡：同学们说的真好！你们把本次习作的要求说得很全面。3、出示要求，。（1）投影出示习作要求：（2）提生读要求：A写一个特点鲜明的人；B可以写身边熟悉的人，也可以写偶然见到的陌生人；运用中一些写人的方法，写出某一方面的特点；D写完后，同学之间互相评一评，改一改，让人物特点更突出。过渡:同学们，习作要求已经明确了，接下就应该选择我们要写的人物。我们每个人、每一天都要接触到许许多多、形形色色的人，有亲人，有老师，有同学，有

5、邻居，还有很多素不相识的人……在这些人当中，哪一个人最有特点？给你留下的印象最深刻呢？三、引导写。（1分钟）1、选定人物、抓住特点。（1）出示填空。我印象最深的人是（），他（她）最大的特点是（）。（2）学生交流汇报。预设评价语（特点、选材、趣味性等方面评价。一定要让学生充分交流）大家刚才谈到的这些人确实都很有特点。那么怎样才能证实你说的这些人物确实具有这某一方面的特点呢？让别人听了你的介绍也能感知到这个人确实具有这个特点呢？（预设：要选择一个事例说明。）2，选准事例，体现特点。（1）同桌交流。（2）提生全班

6、交流。同学们选择的这些事例真典型，可要把这个人物的某一方面特点突显出，给人留下深刻的印象，还需要把这个事例写好，尤其是要把事例中最体现人物特点的地方写好。怎样做到这一点呢?我们不妨看看中写人的精彩片段。3、运用范，学习方法。出示片段（1）：蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点毛病，让我你看。”秦王听他这么一说，就把和氏璧交给蔺相如。蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在

7、这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要往柱子上撞。（动作、语言）过渡：这段话是写谁的？他最大的特点是什么？作者是抓住哪方面写他这个特点的？（1）指名读这一片段内容。（2）探讨交流（板书：语言、动作）（3）小结：作者抓住了蔺相如的语言和动作突出了他机智勇敢的特点。出示片段（2）武松读了才知道真的有虎。武松想：“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。”细想了一回，说道:”怕什么，只管上去，看看怎么样。”（3）武松见了，叫声：“啊呀！”从青石上翻身下，把哨棒拿在手里，闪在了青石旁边。说时迟，那时快，武

8、松见大虫扑，一闪，闪在大虫背后。大虫背后看人最难，就把前爪搭在地上，把腰胯一掀。武松一闪，又闪在一边。（抓住“闪”这个动作品味武松的机敏）（1）指名读这一段内容。（2）谁能向刚才那位同学一样赏析这一段（写谁、啥特点，哪方面）（3）学生汇报，师评价，板书（心理）除了这两种方法外，还有那些描写方法也可以让人物的特点更加鲜明？（预设:外貌、神态等,师板书。）同学们，作家笔下这些呼之欲出的人物给我们留下了那样深刻的印象。