历史教学中的乡土史渗透——以南通地区初中历史教学为例

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1、历史教学中的乡土史渗透——以南通地区初中历史教学为例----初中历史教学论文-->绪论在全球化发展的今天，世界和国家形势日新月异，人才的竞争日趋激烈。如何培养具备正确价值观，具有创新思维的可持续发展的个性化人才，这对基础教育提出了更高的要求。于是，新世纪伊始，新一轮的课程改革应运而生。2001年中华人民共和国教育部颁布了《基础教育改革纲要（试行）》，其中对改变课程管理过于集中的状况提出明确要求，实行三级课程管理，增强课程对地方、学校、学生的适应性①。2001年和2011年两个版本的《初中历史课程标准》也提到要“充分开发利用乡土教材和社区课程资源”②；要“多方面开发和利用校外历史课程资源”

2、③。我们不难发现地方、学校课程的开展，乡土史资料的开发是受到国家教育部门的重视的，也是符合新课程改革的潮流，是适应日益变化的新形势对初中历史教育的新要求的。“乡土史”教学，是历史教学中的有机组成部分，是传统历史教学内容的重要补充。在教学中，我们发现有部分学生对中华上下五千年历史、古今世界重要历史人物如数家珍，但是对于家乡的历史却几乎一无所知。........第一章乡土史渗透的理论基础和基本原则一、乡土史渗透的理论基础而在此时能渗透南通乡土史中的红十四军的短暂斗争经历，引导学生分析战斗于沿海地区的这支红军队伍有着先天的地形劣势。这样的乡土史渗透，使学生在乡土史知识的学习中既巩固了教材中的基

3、础知识的同时，学会了将书本知识应用于分析其他类似问题，也学会了多角度的分析问题有助于开发学生潜能。多元智能理论还认为课堂教学不是获得历史知识的唯一渠道②。学生生活的家乡的每个角落都传达着历史知识。海安青墩文化遗址告诉着学生6500年前生活在这一地区的人们是如何生活的；鉴真东渡纪念碑记载了大唐时期这位高僧为加强中日交流不懈地努力；苏中七战七捷纪念馆展示了解放战争中史诗般的英雄壮举……学生的智能是多元的，获取知识的途径也是多元的，这就使得我们初中历史教学也应该是多元的。在统编历史教材之外，教师要积极开发包括乡土史资料在内的多种教学资源以开发学生的多元智能，促进每个学生的全面发展。二、乡土史渗

4、透的基本原则例如，南通名人张謇的成就涉及工业、农业、教育、文化等方方面面。而在讲述人教版八年级上册第19课《中国近代民族工业的发展》时，对照《课程标准》的要求“讲述张謇兴办实业的故事，分析近代民族工业曲折发展的状况”①。我们在课堂教学中应该重点选用的就是张謇兴办实业的材料，教育、文化等方面的成就可以一带而过或者布置学生课后搜集、整理。而在张謇兴办的众多企业中最具代表性的就是大生纱厂。所以我们选用以下材料：“一战期间，张謇创办的企业发展很快。到1921年，仅大生纱厂一、二厂获利白银一千六百多万两，其中三分之二是在一战期间获得的。这样丰厚的利润，在旧中国民族工业发展史上是空前的。但到20年代

5、中期，张謇的企业就每况愈下。”②这段材料虽选自人教版高中教材必修二，但是文字简单易懂，这段材料既介绍了张謇的著名实业大生纱厂的成就，同时大生纱厂的兴衰又恰是当时整个近代民族工业兴衰的缩影，非常有助于教学目标的完成。第二章乡土史渗透的基本方法.........................13一、穿插教学.......................13二、研究性学习....................16第三章乡土史渗透的存在问题与应对.................23一、乡土史渗透中的存在问题...................23二、乡土史渗透的应对策略.........

6、.............26结语........................30第三章乡土史渗透的存在问题与应对一、乡土史渗透中的存在问题再次，乡土史培训的缺位。南通被誉为“教育之乡”，历来有这样的说法“中国教育看江苏，江苏教育看南通”。这不仅是因为南通中、高考成绩的优异，更主要是由于南通教育局对教师培训的重视。每年的各种培训，给平时忙碌于教学的教师们开拓了眼界。近年来，更是开通了网络培训平台，实现了全员培训。这是值得教师拍手称道的好事。作为一名初中历史教师，我在培训中发现：我们的培训有教育学、心理学的培训，有历史专业素养的培训，有历史课堂教学艺术的培训，很是全面，但独独缺少了初中

7、历史教师最为缺乏的系统的乡土史知识的培训，缺少了乡土史教学技巧的培训。在今年的培训中，本人在培训平台上发表了话题“大家如何在初中历史教学中渗透乡土史教学？”。这是近几年培训中第一次出现和乡土史教学有关的话题，阅读帖子的教师不少，但跟帖者寥寥，跟帖中也仅仅能说出张謇、曹顶等热门人物和事件。这个现象说明，南通地区很多历史教师对乡土史教学很感兴趣，甚至需要寻求很多帮助，但能发表建设性意见的几乎没有，它在提醒我们教育主管部门，南通历史教师亟