以漳州史为例浅谈地方历史遗存在初中历史教学中的作用

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1、以漳州史为例浅谈地方历史遗存在初中历史教学中的作用云霄火田中学吴宗杰初中历史课程改革鼓励不同学校和地区结合自身的实际情况，因地制宜地开发利用历史课程资源。历史课程资源既包括教材、教学设备、图书馆、博物馆、互联网以及历史遗址、遗迹和文物等物质资源，也包括教师、学生、家长及社会各界人士等人力资源。课程资源的利用与开发水平同教学质量的高低密切相关，充分利用和开发历史课程资源，有利于历史课程目标的实现。结合本校实际，笔者认为如果将漳州地区的历史“遗存”运用于教学中，其所具所产生的价值将无法比拟。历史遗存包括历史遗址、遗迹、文物及蕴含历史

2、内容的人文景观和自然景观等，它遗存有浓烈的乡情气息，我们可以通过欣赏实物、追踪遗迹，拉近学生与历史的距离，来促进学生对教学内容的理解，同时可以强化学生的自豪感，最终获得良好的教学效果。本人结合实际教学经验，认为地方历史遗存作为历史课程资源的作用主要有一下几个方面：第一、激发学生学习历史的兴趣。历史教材很多内容是用文字表达的，但文字具有抽象的特点，无法向学生直观地反映出历史事件或历史现象。而历史遗存形象直观、一目了然，具有容易记，记得深刻的特点。百闻不如一见，历史遗存以具体、形象、生动的物质形态（造型、形式）展现在人们面前，具有极

3、强的感染力。学生所具有的社会知识，有许多来源于他们的生活环境，了解家乡，就成为学生发自内心的需要。所以讲地方历史遗存运用到教学中，使学生感到亲切可信，容易引起学生的注意。例如学习在唐朝的社会生活风貌时，我选取了开漳圣王陈元光的事迹和威惠庙的照片进行讲述，让学生知道唐朝凭借强大的国力不断开发和巩固边境地区，从而使学生加深了对唐朝社会博大开放、昂扬进取特点的理解。第二、培养学生的爱国情感。列宁说“爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种最深厚的感情。……只有学习祖国历史才能了解祖国，只有了解祖国才能认识祖国，只有认识你祖国才能

4、热爱祖国”。地方历史是祖国历史的缩影，地方历史遗存生动具体真实，学生易于感知易于接受，容易引起情感共鸣，是对学生进行爱家乡、爱祖国教育的具体而生动的材料。学生爱国主义是从爱家庭、爱学校、爱家乡开始的，通过地方历史遗存的学习，使学生更好的热爱自己的家乡，并把自己同家乡同祖国的发展、繁荣紧密联系起来，一荣俱荣、一损俱损，这就会促使学生增强建设家乡、建设国家的责任感和使命感。漳州地方史通过大量的历史遗存展示如江东桥、克拉克瓷、漳州三宝、月港等，让学生了解漳州，深刻了解家乡，激发了学生真切的爱家乡、爱祖国的情怀。这些在讲授明清的海防及社

5、会经济发展，都是不错的史料来源。第三、弥补教材内容的不足。使学生理解和记忆历史基础知识是历史学科素质教育的目标之一，将地方历史遗存应用到教学中，有利于学生加深对教材的理解。我们现在所用的教材是北师大版的《初中历史》。客观的说，这是一部优秀的教材，课程编排上有很大创新，内容也吸收了很多新的学术成果。但在授课过程中，笔者发现学生对课本的部分内容还是缺乏兴趣，与讲授《漳州地方史》系列课程时学生的情况相比有天壤之别。这主要原因中国历史知识浩繁，线索众多，中学历史课本一般只会选取重要的知识来教给学生。我国是一个多民族且历史悠久的国家，显然

6、只依靠教科书的知识，学生无法无法透彻地了解我国的历史。为此在讲授正规教材时应尽量联系地方历史遗存，弥补教材的不足，拉近学生与教材的距离，提起学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。第四、用历史遗存引导思考，培养学生思维能力。历史遗存直观但隐藏着丰富的知识，学生在参观学习的时候要充分应用观察能力，把观察到的现象上升为理性思维，因此，通过这一过程可以达到培养学生历史思维能力的目的。例如，讲到唐朝农业的发展，如果单靠老师口头讲解，学生很难具体地理解它。但是运用筒车模型展示，或到某些博物馆或历史遗迹去进行教学，学生肯定会兴致勃勃地观看，会产生

7、探其动因的意念，进而理解这一科学发明的重要意义。从心理学的角度看，这一过程给学生神经系统以“新的刺激”，造成大脑皮层的兴奋点，激起他们积极的思维活动。所以教具的展现或参观学习，可以使历史由静态变动态，使学生看得到、听得见、触得着，通过多种渠道把信息传递于感官，激发学生的大脑思考，为学生形成历史概念提供了条件。最重要的是这些历史遗存或模型“逼迫”学生进行观察、分析、判断、总结等思维活动。所以，通过历史遗存教学，学生在学习的过程中通过积极思考，使他们能把所学知识进行充分应用，从而加深对教材的印象及对教材的理解，达到提高学习效率、培养

8、学生历史思维能力的目的。在讲授八年级下册第14课“迈向社会主义现代化”过程中，可以结合漳州片仔癀的发展历程，将学生分成若干组，安排组长，给各组分配不同探究课题，指导他们收集信息，准备课案并上台分享成果，完成探究。在活动课中，学生即可以了解片仔癀从建国初期的公私合