以问题解决为主线的课堂教学活动结构

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1、一、以问题解决为主线的课堂教学活动结构例如学习“三角形内角和”，有教师设计这样的教学过程：（一）任务呈现1、我们已经认识了什么是三角形，现在能否请大家来说一说，三角形有哪些特征？2、现在，请大家在纸上任意画两个三角形。3、每个同学都观察一下自己画的三角形，它们都一样吗？每个同学都将自己画的三角形举起来给大家看一下？它们一样吗？说一说，大家画的这些三角形都有哪些不一样的地方？每个不同的三角形的角的大小都一样吗？4、现在你能不能猜猜看，这些三角形有什么是一样的呢？这些不同的三角形的角的大小不一样，那么，

2、将每个三角形的三个角加起来后，它们的大小可能会一样吗？猜测：一样不一样不能确定你准备用什么方法来验证自己的猜测呢？（二）尝试操作与探究1、想一想，用我们学过的哪些知识来探究，可能更方便?可以先对自己画的两个三角形进行探究。2、现在能不能把自己得到的结果进行一下简单的交流?现在大家得到的初步结论是什么？3、为什么大家得到的结论会有不同呢？想一想，我们刚才在用量角器进行验证的时候，可能会出现什么问题？怎样能尽可能地避免这个问题的产生？下面你们打算怎么做？（提示：用怎样的方法来减少角的度量的时候带来的误差

3、？）4、通过这一次操作，现在又得到了哪些数据？大家又获得了什么样的新的发现？能否交流一下？谁能将自己的探究观察演示给大家看？现在得到的结论是？5、讨论一下，还能用什么方法来验证这个结论是否正确呢？二、以信息探索为主线的课堂教学活动结构例如学习“方程的认识”时，有教师设计了这样的教学过程：（-）信息呈现（出示）X+1=1.815—4=1138+19=20.4+0.2二21.9—X19X2244-X=86XX=0.3（二）尝试分类1、请你尝试将这些式子用一定的规则进行分类；2、说一说你分类的依据，解释一

4、下分类的结果。（三）寻找规律特征说一说，类似X+1=1.8、244-X=8,6XX=0.3等这样的式子都有哪项共同的特征和规律?（四）形成新的认知1、阅读教材，看看这一类的式子称作什么?2、归纳一下，方程的本质特征是什么？三、以实验操作为主线的课堂教学活动结构例如学习“园的初步认识”，有教师设计了这样的教学过程：（一）情境呈现情境一：班级的同学在操场上玩一个夺红旗的游戏。为了保证公正性，这些同学应该怎样排列最合理？你能否尝试将自己的想法画出来？并试着说说理由？略）情境二：如果你手上有一根细绳，那么你

5、不妨试着去做这么一个小小的实验：你将一个稍有些重量的小物品系在这根绳的一端，然后抓住这根绳子的任意一个部位，用力快速地甩动手臂，越快越好。这时，你会看到什么？你能叫出它的名字吗？然后不断地变化自己抓绳的部位（不能改变自己的位置），你又会发现什么？能尝试去寻找原因吗？如果你变化了前面说不变的，你又会发现些什么？现在你是不是可能将你的发现用简单的话写出来呢？略）情境三：回想一下，在你的生活里经常接触到的物品中，或者平时观察到的各种物品中，你发现他们比较多的都是什么形状的？你是否想过这些物品为什么都是这种

6、形状的？这种形状里面含有的最基本的图形是什么？关于这个最基本的图形所具有的特征、组成部分以及各部分的名称等，你是否想去了解一下呢？好了，现在你大概已经非常想通过自己的探究去了解些什么了吧？那就试着填一下你的工作表格，看看你是不是真得己经知道了自己想要做些什么了。（二）尝试操作与探究1、先试试看，根据你自己的理解，想一想这些小问题可以怎么回答？2、你能不能用圆规自己来画几个大小不一样的圆？再画圆的过程中，你发现了什么？如果你当时把圆画错了，或者是没有画好的话，现在你能不能说说看，问题主要出现在什么地方

7、？能不能和你的同伴说一说，你发现了哪些画圆的小窍门？3、现在你再来猜一猜，刚才的第一个问题（即情境一），你可以用什么办法来解决？你是不是可以将这些同学的排列的方式画出来？4、现在你还可以把每一个同学夺红旗的奔跑路线也画一些出来。有谁知道（不知道的也可以看教材），这些你画出来的“路线“称作圆的什么？而这面插着的红旗称作圆的什么？同时，你再想一想，这些画出来的路线有什么特点？名称：特点：5、你可以用哪些方法来检测你自己猜测的特点对不对呢？小组（或全班）交流一下。以自学尝试为主线的课堂教学活动结构例如学习

8、例题“一个商店运进4箱热水瓶，每箱是12个，每个热水瓶卖20元，这些热水瓶一共可以卖多少圆？”时，有教师设计了这样的教学过程：（一）出示尝试题1、明确学习任务今天我们要一起来继续学习用数学来解决一些实际的问题。2、出示尝试题“文具店里一共有20盒乒兵球，每盒有6个，每个乒兵球卖2元，这些乒乓球一共可以卖多少元钱？”（二）自学课本1、动机激发看谁能动脑筋，自己来解决这个问题？2、可以看看书本上的例题是怎么解答的，再想想这个问题如何来解决？3、引导性问题要解决书本上的这个