谈“以自学为主线”的课堂教学结构

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1、谈“以自学为主线”的课堂教学结构著名教育家蔡元培先生说：“做教员的，不可一句一句，或一字一字的，都讲给学生听，最好使学生自己去研究，教员不讲也可以，等到学生在不能用自己的力量了解功课时，才去帮助他。”这句话明确地强调要引导学生自己去研究、探索，培养学生的自学能力。在近几年的语文教学实践中，我从改进课堂教学结构人手，探索出一种“以自学为主线”的课堂教学结构，使课堂教学变以“教”为主为以“学”为主。其主要程式为：初读课文，整体自学——细读课文，分段自学——精读课文，重点自学——熟读课文，整体自学。学生的自学贯穿教学始终。一、初读课文，整体自学初读课文是让学生初步感知课文，对课文有一个总体感受，形成

2、初步的整体印象。这好像木匠学手艺，先整体观察模型，知其然。它的主要任务是：(1)利用工具书，联系上下文弄清字音字义，正确流利地朗读课文；(2)初步了解课文大意，想想写什么；(3)划出课文中的疑难问题。二、细读课文，分段自学细读课文是学生对课文内容的理解阶段。这好像木匠师傅拆开模型分析、研究，了解其构造，进一步知其然。它是教学中的中心环节。教师按段设计自学题，学生按段进行自学。它的主要任务是：(1)理清文章结构，把握文章思路；(2)划出每段中的重点、难点、疑点词句，分析理解；(3)理解课文内容。教师根据教学目的、教材重点和学生实际，精心设计自学提纲。三、精读课文，重点自学精读课文是学生在初步理解

3、课文的基础上，根据本课重点训练项目，深入理解课文。这好像木匠师傅拆开模型后，对关键部位仔细研究，反复分析，达到知其所以然。这是对课文理解的升华阶段。它是教学中的重要环节。它的主要任务是：(1)重点精读某些重要语句、段落；(2)明确各段联系；(3)概括课文内容，总结写作方法。这一阶段的练习题设计要紧紧扣住本课的重点和重点训练项目。四、熟读课文，整体自学熟读课文的目的是巩固所学知识，它是在精读课文的基础上，进行听说读写和字词句篇的综合训练。这好像木匠师傅将拆开的模型重新组合，或根据模型的制造原理，进行仿造。其主要任务是：(1)有感情地熟读课文，品评、背诵优美语句和精彩片断；(2)提出疑难问题，或对

4、课文的某些方面提出异议，或启迪学生针对课文发表新的见解，新的观点,达到理解教材的新高度；(3)重点精练(练词句，练写作，谈收获，写体会）。这一阶段能把知识转化为技能，活跃学生思维，使学生富有创新精神。因此教师要精心设计和指导练习，提高阅读效果。设计自学题要克服盲目性和随意性，既要突出教材中的重点项目的训练，又要有双基训练；既要根据教材的特点,又要针对学生的读写实际；既要进行多种形式的训练，又要克服浮于形式，没有实效的练习。为了提高阅读效果，“以自学为主线”的课堂教学结构，必须做到：1•每一阶段可分三步进行：自学练习——交流讨论——释疑评讲。教学过程中放手让学生自学，教师要及时吸收反馈信息，对疑

5、难问题点拨、诱导，发挥好教师的主导作用。2•精心设计自学题。自学题的设计应符合各阶段的教学任务和要求，并符合由表及里，由精到细，由感性认识到理性认识的规律，还要符合学生的实际水平，不能过高，也不能过低。3•由于差生自学能力差，对有些自学题束手无策。在学生自学过程中，教师应不断巡视，对他们及时辅导，同时也可以让他们和优生结成对子，和优生一起学。否则，他们会失去自学的信心。