安宁中学通案+个案备课、教学用表

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1、安宁中学“通案+个案”备课、教学用表教学年级：高一年级6班.教学时间：2011年8月29日，第节.课题专题一古代中国的政治制度一中国早期政治制度的特点课时1课型授新课主备教师顾婷婷二次备课教师教学资源普通高中课程标准实验教科书历史必修的第一册，历史必修一教师教学用书，历史地图册，多媒体。选用教材普通高中课程标准实验教科书历史必修的第一册教学目标1．知识与技能⑴理解西周推行分封制的目的、内容和作用。⑵理解宗法制的内容、与分封制间的关系以及宗法制的评价。⑶探究中国早期政治制度的特点以及宗法制对中国社会

2、的深远影响。2．过程与方法⑴从激发学生学习兴趣的目的出发，设置情境、创设问题，让学生学会解决疑难问题，提高并发挥学生合作、探究和自主学习的能力，力求发挥学生在课堂教学中的主体作用。⑵利用多媒体辅助教学，增强教学的直观性和趣味性。改变学生认为历史枯燥无味的观念，拉近学生与历史的距离，注重启发式教学。3．情感态度与价值观⑴通过了解中国早期文明起源的知识，体会中国古人的政治智慧。⑵通过对宗法制等相关内容的学习，认识到宗法制对我国几千年的伦理道德观、民族性有深远影响，辩证地认识其利弊。教学重点重点：西周分

3、封制与宗法制的基本内容以及相互关系。重、难点的落实与突破措施简述重点：西周分封制与宗法制的基本内容以及相互关系。难点：中国早期政治制度的特点、古代政治制度对于当今社会的影响。教学难点难点：中国早期政治制度的特点、古代政治制度对于当今社会的影响。教法与学法简述教学内容设计二次备课设计基础二、讲授新课（一）夏商两代社会的政治制度1、夏代政治制度及其特点①时间：约公元前2070年②地位：古代中国第一个国家政权③制度：出现凌驾于全社会之上的公共权力（教师解释什么是公共权力）④特点：出现王位世袭制；保留氏族

4、社会的特点2、商代政治制度及其特点①时间：约公元前1600年，成汤灭夏建商②制度：内外服制度（教师解释什么是内服、外服）③特点：a、商王具有支配内服与外服的实际权力b、商王对附属国的控制力是有限的内容基础内容c、商王通过垄断神权以强化王权（举甲骨占卜例并让学生思考为何商朝弥漫着神权色彩？）结合形象化的多媒体课件讲解并过渡：今陕西关中一带那时也是从属于商王的外服之一，这个附属部落就是后来最终取代商朝的周部落。（二）西周的分封制本目是教学重点，学生初中对此有初步的认知。我把教材标题“封邦建国”改成“西

5、周的分封制”，然后通过设问，借助多媒体展示西周疆域及主要诸侯国图，让学生对分封制有更为清晰地了解。1、目的问：为什么分？（学生能回答出当时交通落后，在周初经历了短期的社会动荡，为了加强统治，为了拱卫王室等。）教师在表扬肯定学生回答的基础上补充：对殷商降族的分封可以安抚人心，便于监督管理。2、对象问：分给谁？①同姓亲族是分封的主体（立71国，姬姓独居53人）②异姓封国：功臣、姻亲、先代贵族（尧舜禹的后代）、古方国、殷商降族等多媒体幻灯片展示：3、内容问：分什么？土地、人口、武装等（“授民授土”）4、

6、方法基础内容问：怎么分？（天子——诸侯——卿、大夫——士）让学生结合多媒体课件讲解分封制是怎么分的：多媒体课件展示《诗经》中的诗句实现过渡：师：名义上全国土地都是周天子的，因此被分封的诸侯要尽哪些义务？他们又有哪些权利呢？5、诸侯的权利与义务学生看书回答，教师提示学生把诸侯义务分成政治、军事、经济三大方面来掌握6、作用①周人的势力不断扩大；②周王确立了天下共主的地位，统治效果得到加强；③形成了西周贵族集团的等级序列；可以借用别的版本教材“形成了对周王室众星拱月般的政治格局”的说法并用多媒体“众星拱

7、月”图示法形象表示。并让学生思考：分封制下的周朝政治格局与商朝内外服政治格局有何不同？经过比较，学生对分封制比起内外服制度加强了统治效果这一点有了更深入的理解。过渡：分封这一制度设计比起前代是优越得多，但是这个制度设计有没有缺陷？随着时间的推移，这个制度会出现什么问题？7、分封制遭到破坏①原因②表现【小结】分封制的发展过程与结果：开始于周武王，推广于周公旦，破坏于西周后期，崩溃于春秋战国。过渡：通过对分封制的学习，我们知道西周的统治阶级有四个等级：天子、诸侯、卿大夫、士。我们不妨假设一下，如果天子

8、、诸侯、卿大夫、士死后，谁来继承他们的地位呢？西周的宗法制就解决了这个问题。（三）西周的宗法制本目是重点，由于学生过去知之甚少，因此也是难点。我首先利用多媒体帮助学生了解什么是大宗小宗，嫡长子继承制是怎么回事，然后设置一个继承案例让学生判断，对嫡长子继承制完全弄清楚之后，通过拓展探究题和回顾导入新课部分列举的身边的例子引导学生想一想宗法制在当今社会还有哪些影响力，辩证地认识其利弊。。1、定义问：什么是宗法制？答：周人把血缘纽带同政治关系结合起来的一种制度师：这种制度是怎么来的呢？生