大学生逆反心理的疏导

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1、大学生逆反心理的疏导逆反心理作为一种非理性的心理状态，日益成为当代大学生由不成熟走向成熟过程中广泛存在的一种社会心理现象，亦可称之为大学生的心理失衡期。它既是一个危险期，但同时也是一个宝贵的教育时机。作为高校思想政治教育工，应正确看待、合理引导学生的逆反心理，抓住时机进行全面、细致的教育，发挥逆反心理的积极作用，克服不利影响，从而引导大学生健康成长，为社会培养合格人才。　　1.当前大学生逆反心理现状分析　　何谓大学生“逆反心理”。“逆反心理”一词在近几年广泛流行，引起了人们的普遍关注，但迄今为止，还没有一个达成共识的概念描述。笔者根据对国内外相关研究成果的思考、归纳，认为，所谓大学生逆

2、反心理，即是指处于人生思维最活跃时期的大学生，由于生理早熟而思想晚熟、自我意识增强而自我教育能力低下、抽象思维能力增强而社会实践经验缺乏、感情丰富而自我控制能力差等内因限制，在客观环境与主体需要不相符时所产生的偏执、抵触的情绪和社会态度，从而表现出对外界事物的反应跟当事人的意愿或多数人的反应完全相反。具体到大学生思想政治教育工作中，即指由于教育内容、方式、方法及情境等因素产生的与教育目的、方向相反或抵抗的一种反应态度。在这种定势心理的作用下，大学生漠视某些习惯性的行为方式或老师的期望目标，违背常规和定势逆行川。　　1.2大学生“逆反心理”的双，品格及其具体表现。逆反心理作为大学生心理失

3、衡期的一种普遍现象，是大学生成长过程中的必然，并在某种程度上对其产生有益影响;但是，它也不可避免地存在缺陷，如果不能正确疏导必将给学生成长带来消极影响。从这个意义上来讲，逆反心理具有健康性和非健康性双重品格。从积极意义上理解，逆反心理是大学生自我主体意识发展的产物，是其寻求自立、肯定自我形象的结果。从消极意义上解释，逆反心理是大学生自我主体的逆向思维，怀疑否定一些正确的思维和行为，是其怀疑否定他人形象的结果。鉴于此，利用好其健康性品格，可以有助于大学生选择多种思维模式和行为模式，从新角度去分析、思考和解决问题，从而有所创新，同时，还可利用其抵制不良影响。但同时由于其非健康性品格的存在，

4、如果不能有效疏导，则会使大学生盲目、片面、走极端。逆反心理非健康性品格主要表现为对不良社会思潮的认同感，对正面教育起反向思考，对个性发展问题产生片面认知，对思想政治教育和日常管理产生抵触情绪。其最重要的一个特点就是极端性，具体表现为以下几个基本特征:　　1.2.1盲目性。不能历史地、全面地看事物，往往来不及对事物价值作理性的分析判断就急于下结论，否定事情的价值。尤其表现为对社会的思想体系、政治观点、道德规范及党的方针、政策，未加认真学习就盲目地加以拒绝和排斥，对舆论宜传的怀疑多于信任，对当前社会形势没有正确的认识，缺乏理性的思考，片面夸大社会制度不完善的地方，对社会阴暗面的看法比较偏激

5、。因此容易受社会不良思潮的诱导，甚至于容易被一些别有用心的人利用。　　1.2.2反向性。表现出与教育者的意志、愿望、要求相反的情绪和行为，认为大学生活就是无限制的自由生活，思想政治教育则是远离生活实际的形式主义，校规校纪则是妨碍个性充分自由发展的栓桔，从而表现出对学校、老师宜传教育的冷漠、厌倦、抵触、反感等错误的情感和态度，产生不信任、反向的思考。这样在思想政治教育中就会出现一种基于个体认知和教育内容的对峙。　　1.2.3排他性。别人都反对的事，他偏要赞成;越是不希望他做的事，他越要做;惟我独尊，我行我素。对大学生来讲，这并不是为了与人作对，而是急于表现自我而没能运用恰当的方式，当自己

6、的预期反应未能如愿时更是产生偏执的思想。具体表现为对组织领导和老师不信任、疏远，对集体活动不关心、疏离，对他人无端猜忌，不愿友好相处、合作共事，对表现突出的同学讽刺挖苦、造谣中伤，对先进事迹和先进人物否定、曲解，甚至错误地做出主观臆断[z7。　　2大学生“逆反心理”的成因分析逆反心理尤其是它非健康性品格的存在，容易导致病态人格，影响大学生积极心理品质的培养和形成;同时，它改变了正常的社会心理结构，导致人际关系紧张、“离心”倾向严重，影响了组织的团结和协调，如果不能在大学阶段将其有效控制和疏导，将对大学生步人社会后的生存和发展带来严重的负面影响，所以应引起高度重视。而要有效疏导和控制大学

7、生“逆反心理”，就要分析其形成原因，从而因势利导。　　2.1主观因素。大学生正处于向成人过渡的青春期，身心变化迅速，自我意识增强，社会接触面不断扩大，而自身的知识和能力未做好充分准备，认知模糊，这种生理早熟而思想晚熟、生理发展成熟趋早与社会地位延迟构成了大学生的矛盾心理。①由于其特殊的社会地位，当代大学生有着强烈的自我价值被肯定的欲望，他们自尊心极强，只想听表扬，不愿听批评，且对某些批评意见存在抵触、反感和反抗等情绪，对许多问题的看法好走极端。