创建良好班集体 优化人际关系

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1、创建良好班集体优化人际关系：班集体是大学生学习生活的基本单位，是他们成材的起点，在大学校园内，重视班集体的创建，有利于建立大学生之间健康良好的人际关系，调适紧张学习与社会压力带来的情绪波动，健全认知，培养个性，消除人际沟通障碍，走向成功。　　关键词：班集体大学生人际沟通障碍　　　　班级和班集体有着本质的区别，因此，作为一名个体的大学生，在班级和在班集体中的生活与学习也有着本质的区别。实践证明，良好的班集体的形成与大学生人际沟通障碍的消除有着重要的联系。本文拟就此问题进行探讨。　　一、班级与班集体　　在中小学阶段相对

2、于大学而言更加重视班集体的建设，可是，面对当下大学生的人际沟通障碍的存在，人们更多地重视研究沟通障碍的类型，对如何解决还是束手无策；面对日益突出的大学生人际沟通障碍，人们更多地关注针对个体的心理疏导而忽略了个体在集体中的自我调适和个体融入集体后的潜移默化，特别是尚未对“校园群体心理疾病”引起足够的警惕与重视。究其原因，是许多高校教育工忽略了大学生活同样需要创建班集体，需要通过创建班集体以改善人际关系进而提高大学生的校园生活品质。　　班级与班集体是完全不同的。班级是校内行政部门依据一定的编班原则把几十个年龄和学龄相当

3、、程度相近的学生编成的正式群体。呈现在我们面前的是“班级”、“姓名”和与之相对应的“学号”。班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接人际交往为特征的社会心理共同体。班集体是一个以学生亚文化为特征的社会群体，它传导和积淀着班级制度的社会文化基因（教育目标、规范和组织模式）。班集体又是一个以教学为中介的共同活动体系，它以课堂教学为中介，整合学校、社会、家庭的教育影响，社会化的共同学习活动是班集体形成和发展的主要整合因素。班集体还是一个以直接交往为特征的人际关系系统，正是交往和人际关系，

4、动态地反映了集体与个体、个体与个体、集体与环境的相互作用，标志着集体形成的过程。班集体是一个以集体主义价值为导向的社会心理共同体，集体心理的统一性和社会成熟度综合反映了集体主体性的水平。班集体最后必将成为班级每一个成员心中的圣地，每一个成员也必将烙上班集体的色彩。这种色彩在某种程度上也可以说是一种团队精神。这样的班集体呈现在我们面前的是：具有比学赶超、不骄不馁的学习风气；团结互助、友好竞争的同学关系；彼此尊重、距离有度的师生关系；互相欣赏、活沷友爱的班级氛围；讲民主、讲纪律的班干部组织；荣誉、责任与奉献的班级成员。

5、教育家马卡连柯在长期的教育实践中总结指出：良好的班集体不仅是教育的对象，而且是教育的巨大力量。　　《诗经》云：“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。”大学生的学习、生活离不开班集体，大学生的成材、成功需要班集体，大学生人际沟通障碍能否消除与班集体的创建有着密切的关系。　　二、大学生人际沟通障碍与“校园群体心理疾病”　　无庸讳言，大学生的人际沟通障碍从个体方面来看，在大学校园表现比较突出的是社交回避、社交焦虑和愤世嫉俗三个方面，于此同时，校园里与学习环境和生态环境有关的身心疾病也在不断增多，并且学生之

6、间互相交叉感染。从早期的体征明显的过敏性鼻炎、哮喘和皮炎，发展到现在表现严重的心理因素大于身体因素并且常常会因为局部范围的个体发作而迅速蔓延至宿舍乃至班级或者系部的“校园群体心理疾病”。　　“校园群体心理疾病”的起因主要是当前社会急剧变幻，各方面的压力不断增加，学习紧张，校园交谊活动兴盛，生活节奏加快，大学生就业难的严酷现实等等问题的存在，所以大学生非常容易产生劣性情绪，加上噪声、拥挤、环境污染、气候反常等外界因素，对大学生的身心疾病起着促发作用，在大学校园里面出现许多新型的传染性综合症，诸如电脑综合症、时尚流行过

7、敏症、幻想综合症、烦恼综合症等等。其症状多伴有头昏、头痛、乏力、搔症、眼干、流泪、喉干、恶心、晕眩、味觉异常和异样臭味等体表特征。这些症状常常随着学习与心理压力的加重而步步推进。美国教育安全和卫生研究所的调查发现，这些病症的发生，除了与建筑、装饰材料、微波电子、化学品等引起的室内污染有关以外，更多的是与社会心理和群体活动的关系更为密切。　　首先，社会心理因素是学习环境条件下这些病症很快传播的基础。流行病学调查发现，气味是“校园群体心理疾病”发生中最常见的诱因，当闻到气味的人不知道气味的和性质时，就会把“室内空气已经

8、受到污染”这种危险感觉加以放大，从而加重心理负担，引发病症。　　其次，发生“群体心理疾病”的群体中，常常伴有僵硬的教育方法、专制的管理制度、冷漠与轻蔑的周遭环境等特征。大学校园内的班级往往是流动的松散型结构，班集体形成之前，师生之间的思想交流少，同学之间缺乏真心真意的思想交换，许多大学生倍感孤独寂寞，觉得自己不受重视、不被认可，自尊心受到严重的伤害，因而在经