浅谈信息技术课程与其它课程的整合

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1、浅谈信息技术课程与其它课程的整合［内容摘要】为了充分发挥信息技术教育在培养创新人才中的作用，应将信息技术与其它课程相整合，让学生在平时的学习生活中接受信息的熏陶，不断提高信息素养；同时，普通教师、学生与信息技术教师应充分利用校园网络资源，共同推进信息技术与课程整合。［关键词］信息技术课程整合信息素养网络资源［正文］信息技术课程与其它课程整合是当前教育教学改革的一个重要课题，在教育界是一个热点，许多人都在研宄。国外在上世纪70年代提出信息技术课程与课程整合，到现在大致经历了三个阶段：早期的多媒体课件制作阶段，过渡期的资源库阶段，现期的信息化教学设计

2、与网络教学阶段。纵观这三个阶段不难看出，信息技术课程与其它课程的整合有如下特点：信息技术对学科内容的包装，信息技术思想对学科过程的影响，是信息技术对学科内容的单向整合，发展到目前整合的双向性，学科内容可以表现信息技术，学科内容渗透信息技术思想。信息技术课程与其它课程之间已经是普遍联系与发展了，但就目前整合的状况来看，整合的概念比较模糊，整合的策略也无章可循。本人经过近10年来的教育实践和理论学习，愿意把自己的体会与大家分享。一、课程与信息技术整合的内涵整合，简言之就是整理、合并、合成，其作用的主体是人，作用的客体是课程资源。课程与信息技术整合就是

3、指教师或学生把课程和信息技术整理合并或合成为一个完整的、完善的整体结构，这个结构可以是一个静态的知识结构，也可以是一个动态的认知建构，但最终都是以一个统一的图式呈现出来，以达到培养学生综合素质能力的目的。所以，整合的过程实际上就是一个学习的过程、创新的过程。在这个过程中教师的任务就是为学生提供一个整合的环境和整合探宄的方法，学生的任务就是在教师提供的整合环境中利用整合探究方法进行学习。因此这样的一个整合还必须有如下的一些特点：1、整合的双向性与主体性。过去评价一堂课的好坏，看有没有课件作为一个评价标准，但是我发现有许多人把信息技术与课程的整合仅仅

4、理解成教师可以使用演示文稿或多媒体课件，以便清楚地说明、讲解其结构，形象地演示其中某些难以理解的内容。课件的作用确实在学科内容呈现的形式上作用比较大，抽象的可以变成形象的，枯燥的可以变成生动的，无法再现的通过虚拟技术也可以表现出来，给我们的上课带来了很大的便利。几乎所有的信息技术教师的第二职业就是协助教师制作多媒体教学课件，其实这是信息技术和课程整合的最低层次。一方面这种整合只强调了技术的作用，把信息技术无形中加以万能化，片面追求技术而忽略了内容；另一方面这种整合是技术硬性作用于人，和过去的满堂灌是换汤不换药。0前整合观点的发展已不是传统意义上信

5、息技术对学科内容的单向整合，良性的整合应该是双向性的，信息技术包装学科内容，学科内容反过来丰富信息技术，要让信息技术成为我们认识世界的强大工具；良性的整合应该是主体性的，不能让少数人掌握信息技术，我们要自主的应用信息技术去探究未知世界。2、整合的思想性与技术性。信息技术不光是一个工具，更是一个思想。目前的课程整合大多数都是在研究技术层面上的东西，在知识的呈现、师生的交互方面，多媒体技术和M络技术确实都很好的利用了起来伹是当我们离开这个硬件环境的时候，却又回到了传统的教学模式上了。信息技术与课程整合的本质与内涵是要求在先进的教育思想、理论的指导下，

6、尤其是“主导一主体教学理论”的指导下，把计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具并将这些工具全面地应用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。把信息技术的思想武装到我们的课堂教学中去才是真正的实现了课程与信息技术的良性整合。不防把我们的学生看作是信息环境巾的"工作站"，老师是"服务器"，师生

7、关系是"网络化的"，课程标准是信息传输"协议"。知识流不就是在这样一个信息环境中流动的吗，要想网络畅通安全，那我们就好好的来研宄"工作站"、"服务器"、"网络"及"协议"。二、信息技术课程与其它课程整合的目标我们在培养学生综合素质时，要夯实学生的基础。因此智力显得尤为重要。皮亚杰对智力是这样定义的：“智力实质上是一个活跃的积极的操作系统，这是最富于推动力的心理适应作用，也就是说是主体与环境之间进行交流所不可缺少的工具！”我们整合的最终0的不就是提高学生的综合素质吗，而智力作为-个操作系统和工具的存在，就显然成为我们整合所追求的目标了。计算机网络使

8、诺大的地球浓缩在几秒钟之内，使世界上的每个角落的人都紧紧地联系在一起了，即使在偏避地方的人们，也能很快地了解世界发展的动态，及时跟上世界