信息技术与其它课程整合

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1、信息技术与课程整合柳梁中学李兴平面对汹涌而来的第八次课程改革，多数老师深感困惑。尽管在课程实施之前，大家对新的课程标准和实验教材进行了认真的解读，但在教学实践中，教师们仍然遇到了许多预想不到的困难。例如，在教学中，如何处理好知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的关系；如何组织有效的小组合作学习等等。我们应该认识到：这次课程改革不仅是一种研究取向，更重要的是它代表着教师生存状态的转变。新课程下，教师不仅要搞好课堂教学，还要搞好教学研究，同时也要关注学校中教育、教学、管理等方面发生的问题，并提出可供参考的解决办法。教师再也不只是传递知识的“教书匠”，而是在“校本教研”、

2、“信息技术与课程整合”等教育理念的引领下的新课程的研究者、执行者，为知识的构建和教育教学理论的发展做贡献。什么是“信息技术与课程整合”信息技术与课程教学整合的含义、特点和目标，是实施“整合”研究与实践的出发点和归宿，正确地认识这些基本问题是科学地研究、有效实践“整合”的前提条件。一、信息技术与课程教学整合的含义“整合”在系统科学的思维方法论上，表示为由两个或两个以上较小部分的事物、现象、过程；物质属性、关系；信息、能量等在符合具体客观规律或符合一定条件要求的前提下，凝聚成一个较大整体的发展过程及结果。教育界引用“整合”一词通常表示整体综合、渗透、重组、互补、凝聚等意思。信息技术

3、与课程教学整合是一个包含着多种思想、多样实践的概念，不同的研究者和实践者从不同的视角对课程整合做出了不同的界定。二、信息技术与课程教学整合的特点1.“整合”要有明确的目的——“整合”的目的是在信息技术提供的新的沟通机制（计算机网络、多媒体、专业网站、信息搜索、电子图书馆、网上课程与远程学习）和丰富资源的环境中，优化教学过程、提高学生能力素质（基本学习技能、信息素养、创造思维、合作精神与交际能力、实践能力），促进学生综合素质的全面提高。2.“整合”必须有正确明晰的指导思想——实施信息技术与课程的整合具有多种价值取向可供选择。一定要在现代教育思想理念的指导下，把整合的研究和实施纳入

4、推进素质教育的轨道上来，以“整合”提高学生的综合素质。3.“整合”要坚持整合要素的个性特点——在研究和实施“整合”过程中，既要充分发挥信息技术的教学功能特点，以其特有的功能特点优化课程教学的过程；也要严格遵循课程教学过程的基本规律，以体现教学过程规律的需求发挥信息技术的功能特点。“整合”是功能特点和基本规律意义上的整合。4.“整合”具有强烈的实践性——把两个以上的具有不同特点的事物整合在一起，不是在感性经验的基础上通过简单的思维推理就能实现的；要在不断地教学实践中去实验、探求和总结，才能发现“整合”的本质和规律。5.“整合”的结果是“双赢”的——成功的整合应当是把课程教学目标的

5、实现和信息技术教育目标的实现统一在同一教学过程中，也就是说，“整合”的结果，既以信息技术优化了课程教学的过程，促进了学生学科智能水平的提高；又在课程教学的过程中传授了信息技术，促进了学生信息素养的提高。三、信息技术与课程教学整合的目标信息技术与课程教学的整合，是在新时代——信息时代和新环境——信息技术环境下进行教育改革、促进教育发展的切入点。通过这个切入点的研究和实践要达成的目标是多方面的。1、推动学校信息化建设水平的提高。2、推动信息技术环境下教学活动的改革。3、促进学生能力素质的提高。信息技术与课程整合的基本途径实施信息技术与课程教学的整合，就是要在体现教学规律、落实教学原

6、则、应用教学模式、优化教学方法策略上充分发挥信息技术所具有教学功能特点和所提供的多种沟通机制的作用，使教学活动按照推进素质教育的要求变革和发展。这为我们实践信息技术与课程教学的整合提供了基本途径。一、信息技术与教学过程的基本规律相整合，使教学活动更符合教学规律的要求教学过程的基本规律，是人们在长期的教学实践中对体现着教学活动的本质特点的客观存在的认识结果，是教学活动成功或失败的最高层面的制约因素，是设计教学、实施教学和评价教学的根据。因此，实施信息技术与课程教学的整合，首先要考虑如何以信息技术的功能特点使教学活动更符合教学过程的基本规律的要求上下功夫。二、信息技术与教学原则相整

7、合，促进教学质量的提高教学原则是教学工作的基本指导原理，它综合地体现着实现教育目的对教学工作的要求和学习掌握知识、技能和技巧的规律。在教学实践中，遵循教学原则进行教学工作，就能提高教学质量；反之，违背了教学原则，就会降低教学效果。所以，在信息技术与课程教学整合的研究与实践中，应特别重视以信息技术的应用优化教学原则的贯彻落实。三、信息技术与教学模式相整合，使教学结构利于学生的学习和发展。教学模式是依据结构功能的系统科学理论，在一定的教学思想、教学理论的指导下，教学活动各要素根据一定的教学目标、