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时间:2018-10-28
《变革物理实验教学 提高学生创新探究能力》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、变革物理实验教学提高学生创新探究能力 现代初中物理课程注重培养学生的科学探究能力和物理科学素养,用多样化的教学策略和方法,引导学生以实验为手段,全面落实物理学科课程目标,学习科学的研究方法,从而培育学生的创新探究能力和实践动手能力。 一、激发学生物理学习兴趣,引导学生提出问题 在初中物理实验探究教学中,教师要引导学生发现和捕捉物理现象中的问题,将这些物理现象与自身的生活实际体验相联系,引导学生提出有价值的问题,从而激发探究兴趣。可以采用以下几种方式: 1.运用多媒体手段进行演示实验,激发物理兴趣
2、 教师要充分利用各种多媒体资源,在物理实验探究教学中进行问题情境的创设,可以突破时空的阻隔,引发学生的物理实验探究兴趣,并在实验探究的过程中得到不断的强化,使学生主动参与到物理实验中来。 例如:在探究“物体物质状态的变化对其质量的影响”时,要展示固态的冰融化为液态的水,而其天平显示的质量平衡的实验现象,教师就可以截取事先录制的多媒体录像视频,吸引学生的注意力。因为这一变化过程比较缓慢,如果采用现场呈现的方式,则会浪费课堂教学时间,使学生丧失探究兴趣。 2.与生活实际相联系,引发物理学习兴趣 将初中物
3、理知识融入生活常见场景中,就可以使学生主动地参与到教学活动之中,例如:在物理杠杆教学内容中,教师可以引入生活中常见的情景,让学生自己运用羊角锤、老虎钳、螺丝刀,拔取图钉,学生在自己动手进行生活实践的操作中,不禁发出疑问:“为什么使用这些工具可以较快地拔出图钉?工具使用的过程是利用了什么原理?”在学生感到疑惑的同时,则可以引入物理杠杆教学内容。 3.自制趣味实验,激发学生的物理学习兴趣 初中生对于趣味性强的实验易受吸引,教师可以创设有趣的实验过程,激发学生的物理学习兴趣。例如:学习力的作用是相互的教学内
4、容时,可以自制弹簧车实验进行演示。如右图所示: 在这个弹簧车演示自制实验中,烧断弹簧中间的细线,则显示出弹簧在推动小木块时,车也向相反的方向运动,揭示出物理知识中力的作用是相互的原理。 二、利用物理探究实验,激发学生的内心需求 1.运用设计对比实验,激发学生的探究需求 在物理实验教学中,可以运用对比性的实验现象,在提出问题的前提下,引导学生自主思考、自主设计解决问题的方案,从而激发学生的探究需求。例如:在初中物理的探究影响浮力大小的因素内容时,可以设计对比实验:实验一,将鸡蛋沉入清水,加盐直至鸡蛋
5、浮到水面之上;实验二,将弹簧秤挂住石块,并沉入水中,观察弹簧秤的记数。在这两个对比实验中,可以引发思考,为什么鸡蛋在清水中下沉,而加入盐后会上浮?为什么弹簧秤的记数会减小?鸡蛋和石头所受到的浮力大小如何?等。 2.创设具有悬念的问题探究情境,激发学生的需求 教师创设具有悬念的问题探究情境,以引发学生的探究欲望。例如:在感知大气压强的存在实验中,可以采用学生熟悉的易拉罐材料,将其加热,并移开酒精灯,再用橡皮泥材料封堵罐口,可以感受到压强的存在。同时,将这个简易实验转换为两个大小不同的试管,将水灌入大试管
6、之中,再将小试管置入大试管中,如下图所示,可以明显地发现:在将两个试管的口倒置时,小试管不会下掉,而是会缓慢地向上移动。 ■ 三、采用不同的物理实验教学策略,提升学生的创新能力 1.变革直观性、可见度较差的演示实验仪器,提高演示实验的效果 在一些初中物理演示实验中,由于其可见度、直观性较差,因而,可以进行适当的改进和变革。例如:在演示实验“弹簧的弹性限度之内其伸长量与承受的拉力成正比”中,弹簧刻度的尺寸有限,可见度不高,因而,可以对其进行变化,采用大面积的白纸,并用粗刻度线替代刻度尺,从而提升其可
7、见度,提高演示实验的效果。 2.改进已有的演示实验,提高学生的创新能力 在物理实验中,对于证实大气压强的存在演示,通常采用水杯倒置而纸张不掉落的方式,这种实验方式会使学生产生误解,认为纸张被水粘住了,不能达到较直观的实验效果。如右图所示:可以对演示实验进行变换,将水杯更换成漏斗,在漏斗的末端套上橡胶管,并且用夹子夹住,将演示实验变换为:纸张不掉落之后,松开夹子,纸张和水均呈下落状态。这样,就可以证实纸张并没有因水而吸附,而是由于大气压强的存在而不掉的,从而提高学生的探究能力。 3.开展分组实验中的合
8、作探究,提升创新能力 在小组合作式的实验探究活动下,要使学生成为实验的主角,合理地划分合作小组,并进行组内实验任务的分配,教师要在指导的过程中,引导学生进行分析和论证,在收集实验数据的基础上,进行对比假设和分析,并将实验数据与旧有的知识相联系,从而得出科学的解释。 综上所述,初中物理实验教学要以学生的认知规律为切入点,注重学生在物理实验过程中的自主思考和探究,在实验教学中成为实验的主角,并在提出问题、分析问题、解决问题的实
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