加强实验教学探索 提高学生创新能力

《加强实验教学探索 提高学生创新能力》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、加强实验教学探索提高学生创新能力中学物理实验教学不仅是开发学生思维、锻炼学生能力的重要渠道，同时也是对学生进行创新教育的有效途径。创新教育的实质，就是要求教育者通过加强对学生思维发散性、变通性和独特性的训练，使其养成创新意识和探索意识。培养学生创新精神，遇事惯于设疑、质问，从而具有探索问题、发现问题、解决问题的能力，把他们培养成社会发展需要的创新型人才。　　一实施新课程，实验教学发生了变化　　实验教学中激发学生创新意识，关键是要加强实验探索。自实施新课程以来，实验教学主要发生了以下几个变化：由验证性

2、实验向探究性实验的方向发展；由“照方抓药”向实验设计方向发展；由纯学科向贴近学生生活的方向发展；由静止对照向互动交流的方向发展。　　二物理演示实验中的创新教育　　1．更新实验教学的思路　　人们的许多物理知识是通过观察和实验，认真地加以思索和总结得到的。如对于彩虹，自然界在特定雨天后才能看到，平时看不到。在课堂上用三棱镜做光的色散实验让彩虹出现在教室里，使学生感到新奇；再引导学生去讨论解开雨后彩虹形成的谜。实验就是在人工控制条件下使物理现象重复出现供人们观察的工作。在这里学习的就不仅是色散的知识，更重

3、要的是学习了这种探索事实的根本方法——实验。　　2．物理演示实验中创新教育的培养　　（1）物理演示实验中创新意识的培养。注重引导学生观察实验。观察是实验的第一步，也是创新的前提。没有对客观事实的认识是谈不到创新的。我们在实验教学中首先应该使学生知道：所谓观察就是要有目的地辨明观察对象的主要特征，注意发现引起变化的条件和原因；其次，使学生了解观察是要经过一定的努力，克服一定的困难，才能发现问题，才能得到对事实的正确认识和正确的结论。　　设计让学生能充分大胆假设的演示实验。牛顿曾说：“没有大胆假设就做不

4、出伟大的发现。”假设作为科学认识程序中的基本环节，在培养学生创新性思维、自行探究的学习过程中起到了不可替代的作用。提出假设就为问题的解决搭起从已知到未知的桥梁。当学生发现问题后，他们很想知道“为什么?”他们的脑海中即会出现一个个猜测性的答案。　　（2）物理演示中创新能力的培养。将演示实验改为探索性实验。探索性实验教学比演示实验教学有更广阔的活动空间和思维空间，可以极大地激发和满足不同层次学生的探索与创新欲望，学生在自己探索物理规律的实验过程中可以把动手和动脑结合起来，锻炼和培养自己的创新能力。在传统

5、的实验教学模式中，课堂演示实验一般以教师为主体，学生为旁观者，没有直接参与，就不利于创新能力的培养。笔者认为要将演示实验改为探索性实验，让学生充分的动脑、动手、动口，发挥学生的主体作用，从而有利于学生创造性思维的激发。　　创设实验问题，促进学生创新能力的发展。创新教学的构成要素是研究性、引导性、发现性、归纳性等有机地结合起来，这就要求教师在实验中创造性的应用现代教学方法和教学手段，将多种教学方法进行优化组合，用“创造性的教”为学生“创造性的学”创造环境和条件，发掘演示实验的有效因素，创设问题情境，鼓

6、励学生对前人一些现成的实验设计和传统观点进行大胆的质疑，在实验演示过程中，教师要充分展现实验设计思想，培养学生领悟、探究物理问题的方法。因此，除了演示实验和分组实验之外，在学生的模型制作、游戏、调查、小实验等活动中，也可以发展创造活动，鼓励学生创造，培养创新能力。　　将演示实验改为边教边实验。边教边实验是教师提出问题，让学生自己动手实践，探索问题发生的原因，从而得到结论的方式。这种方式有利于培养学生分析问题的能力、解决问题的能力、实际操作的能力和创新的能力，教师应尽可能将演示实验改成边教边实验的形式

7、。　　三练习——师生互动与人机交互的练习法　　学生在经过“教学”的几个过程，获得了新知识、新概念，为了巩固这些知识，教师要精心设计一些练习题（包括课外练习题），要求学生及时完成。通过这些练习，一方面训练学生的思维能力，使学生克服求同思维定势，突破已有的知识经验和界限，创造出新办法、新概念和新观点；另一方面，为了注重发展学生的思维过程，课堂上师生一起分析具有典型性、示范性、开放性的例题，让学生从多个层面寻找问题的答案。为学生的课后练习扫除障碍，并希望通过“练”，发现并及时解决问题，从而达到当堂掌握、当

8、堂巩固和当堂理解知识的目的，并且培养学生的创新能力。　　只要经过教师精心设计，巧妙安排，就一定能在教学中充分激发学生学习物理的兴趣，使他们的学习化繁为简，变被动为主动，从而在充满兴趣的教学中，增长知识，提高教学质量。　　〔责任编辑：王以富〕