浅谈学校挫折教育

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1、浅谈学校挫折教育众所周知，温室中的花朵，怎能经得起大自然雨雪风霜的洗礼呢？同样，在当今过度“人性化”呵护下成长的青少年，虽生活五彩斑斓，美妙绝伦，但却不堪一击，因此，作为一线基层教育部门——学校，在承担着传道授业解惑的同时，又要肩负起这样一个重任——挫折教育。　　一、挫折及挫折教育　　什么是挫折呢？挫折就是遭遇困难、失败、打击，或者只是一种困难、失败或打击在心理上的感受。这种感受又成为挫折感，是社会普遍存在的一种社会现象，因为人人都会遇到挫折，其区别在于多少和大小。　　那么是不是让青少年多吃点苦，受点累，多批评、打击就是进行

2、挫折教育呢？这是一种片面的了解。挫折教育就是让青少年在体验中学会面对困难、失败、打击，并战胜挫折，培养他们的一种耐挫能力。它不仅包括吃苦教育、生存教育、社会教育、心理教育，它也包括独立、勇气、意志、及心理承受能力等方面的培养，也就是说挫折教育是多方面的，它的目的也不只是让青少年多吃点苦、受点累，而是潜移默化地从各方面着手培养青少年的抗挫折能力和耐挫折能力。　　二、挫折教育的现状及成因　　近年来，物质生活的充裕，社会给青少年提供的各种环境也越来越优越，再加上普遍存在的独生子女现象，导致了现在的挫折教育的缺失，青少年从婴幼儿期到

3、成年期一直生活在摇篮中，其抗挫折能力，承受失败、打击能力是越来越弱，挫折在时时折磨着他们，因此挫折教育势在必行。　　1.教育环境　　传统的“应试教育”环境下，学校里只有分数说明一切，激烈的竞争环境，使得教师无暇顾及心理及情感方面的教育，再加上教育制度对教育者的一些“约束”，就使得部分受教育者（青少年）行为的偏移。他们对自己的行为和做法不负责任，总认为，老师总是在和他们过不去，大点声说话就是在训斥，站起来回答问题就是对他们其进行体罚……　　我们学校有过这样的事情，在X络上也曾炒作的沸沸扬扬，当时是一热帖，矛头直指教师，部分学生

4、认为自己受到了很大的鼓舞，心中积聚多年的怨气可以长出一口，但更多的学生是支持老师的，理解老师的。炒到了最终谁又得到什么或失去什么？不也在无声息中化为浮云了吗？这就是教育环境和教育制度的缺失，导致这一现象的产生。　　2.社会环境　　物质充裕，青少年成长过程都是养尊处优，其所需基本都能得到满足，几乎没有受挫感，一旦面对挫折就缺乏相应的心理准备。　　古人尚云：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身……”，针对物欲横流的当今社会，我们又能给他们创造一个什么样的社会环境呢？　　我县另一所学校的一名高三学生，因

5、为一次模拟考试的失利跳湖自杀，这是向学校示威、向教育制度示威，还是向社会示威，我想谁也逃不了干系吧。学生的心理年龄小，承受不了大的打击，那么富士康的“连连跳”又说明了什么？诸如此类事件比比皆是，这都是因为他们承受挫折的能力差，很少经受甚至没有经受过挫折的打击，在遇到挫折的时候不能保持良好的心理反应，进而做出过激行为，给社会和家庭带来巨大的影响。　　三、分析成因，寻求对策　　针对上面几点，许多家长、教师也感到茫然，家长和教师都怕自己的孩子或学生出事，因此，对他们是能限制的一律限制，长此以来，严重地扼杀了他们的好奇心、想象力，磨

6、灭了他们美好的童年、少年时代，也使他们丧失了体验、经历挫折的许多机会和情境。那么，我们该怎么办？　　1．走进孩子心里，对症下药　　在充分了解孩子的基础上，合理设挫，对症下药。因为对同一个挫折情景，有的不屈不挠、顽强进取、勇于挑战，而有的则悲观消沉，一蹶不振。出现这种原因，前者是抗挫折能力较强，对挫折反应小，受挫时间短，产生的消极影响就小得多；后者则是抗挫折能力较弱，面对挫折不知所措，受挫时间较长，产生消极影响就非常大，甚至心灰意冷，导致心理和行为的异常。　　2．树立正确的挫折观、人生观，直面挫折、挑战挫折、战胜挫折　　首先，

7、要让学生敢于面对挫折，消除挫折恐惧心理，其实我们生活中处处存在挫折，只是有时挫折对于我们来说太小，而大家没有感觉到而已，谁长这么大没有跌倒过，关键是跌倒后我们要能爬起来；其次，要积极应对挫折，这就要求我们树立正确的人生观，这样可以产生强大的精神动力，挑战挫折，向着我们人生的目标大跨步迈进。反之，就会变得目光短浅，漂浮于世，得过且过，一旦遇到挫折便千方百计为自己开脱，或者找出千万条理由为自己辩护，甚至无谓的报怨，最终导致沮丧、痛苦、一事无成；再者，我们要树立自信心，战胜挫折，因为，失败往往离成功只差一小步，只有自信的人才能迈过

8、去。因此我们要善于把握每一次挫折，把挫折看做是一次磨砺的机会，坚定信心，战胜挫折。　　3．积极开展各项活动，培养其抗挫折能力　　我们可以利用军训、体育课、课间操、运动会、艺体节等多种形式提高其竞争意识，锻炼其抗挫折能力，这样才能越挫越勇；我们可以定期开展主题班会、心理咨询等活动，收集这一时