浅谈幼儿挫折教育

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1、浅谈幼儿挫折教育　　摘要：在幼儿发展的过程中，没有挫折不行，挫折过多、过大也不行，教会幼儿面对挫折、战胜挫折，并非一朝一夕可得。对幼儿进行挫折教育是家长、老师共同努力的长期过程，在这个过程中，要根据孩子的年龄特点进行培养，正确引导，顺应幼儿的发展规律，使幼儿能正视并战胜挫折，健康发展。　　关键词：幼儿园；挫折教育　　中图分类号：G612文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）10-139-01　　　　　　孩子在成长过程中，既有愉快的创造，又会遇到各种挫折，即所谓“碰钉子”,心理学上认为它是

2、“当个人从事有目的的活动受到障碍或干扰时所表现的情绪状态”。所谓挫折教育，是指在正确的教育思想指导下，根据幼儿身心发展和教育的需要，创设或利用某种情景，提出某种难题，让幼儿通过动脑、动手来解决矛盾，从而使他们逐步形成对困难的承受能力和对环境的适应能力，培养出一种迎难而上的坚强意志。世上的事情往往这样：成果未成，先尝苦果；壮志未酬，先遭失败。如今的孩子大都在万千宠爱中长大，任性、脆弱、自我，依赖性强，独立性差。这些“蜜罐罐”4里长大的孩子在享受优越生活条件的同时，渐渐失去了独立的生活能力，失去了向困难挑战

3、和承受挫折、失败的精神，而这些“精神上的东西”，正是适应社会所必须的，也是孩子心理发展所需要的。孩子们如果不进行适当的挫折教育，可能会缺乏某些对他们终生发展具有极重要意义的心理素质，因此我们要重视挫折教育。　　一、引导幼儿正确认识挫折,锻炼孩子耐挫的个性　　孩子对挫折正确的认知和理解是挫折教育的关键，是我们进行挫折教育的第一步。幼儿年龄小，对事物的认识是具体形象的，我们可为他们提供一些经历挫折而后成功的影视作品，或是家长、教师的亲身经历，甚至是身边小朋友经过失败而成功的小故事，尤其在幼儿面临困难时，让他

4、们通过这些真实的事实直观了解事物发展的过程，真实感知挫折，认识到生活有顺有逆、有苦有乐，要做任何事情都会遇到困难，而成功的喜悦恰恰来自于问题的解决。只有让幼儿在克服困难中充分感受挫折、正确理解挫折，才能培养他们不怕挫折、勇于克服困难的能力和敢于面对挫折的信心。　　二、幼儿挫折教育要破除幼儿的依赖性4　　作为教育者应多给孩子面对现实的机会，多鼓励，竖立自信，让他们意识到成功是建立在自己努力的基础上的。如：一次，班里要玩沙包结果不够，我请一向较胆小的李雯去隔壁班借借看，她当时就显得有些胆怯但还是去了。我用双

5、眼余光瞥着小家伙，见她慢慢往隔壁班走去，快到门口时，她忍不住回过头来看我，我故意转过头去，假装没看见。王老师满面笑容地招呼着李雯，她犹豫片刻，终于鼓起勇气说要借沙包。当拿着自己借来的沙包给我时，她开心极了，没想到平时说话都不敢大声的她帮老师做了事，我向她竖起大拇指，将她大大地夸奖了一番。无论是快乐、失望，还是痛苦，都要让孩子自己去体验、去经历。他们会做错事、说错话，那不要紧，我们要告诉他们，人总会出现这样那样的错误，就是那些有名的科学家小时候也常犯错误，他们也会遭遇失败、挫折，如爱迪生、爱因斯坦。重要的

6、是在遇到困难、失败的时候要竖立信心，自己想办法解决，这样孩子才有能力去面对未来各种各样的挑战。　　三、利用、创设困难情景，提高幼儿挫折承受力　　幼儿的活动范围有限，许多挫折是现实生活中不常遇到的，教育者在利用现实情景进行挫折教育的同时，还要有意识地创设一些难度不等的情境和机会，或模拟日常生活中出现的难题，让幼儿开动脑筋，根据已有生活经验，努力克服困难，完成任务，让幼儿逐步经受磨练，有目的地去培养幼儿的耐挫力。如远足、劳动、竞赛、批评、延迟满足等活动和手段，增强他们对恶劣环境的适应能力以及对待失败、打击的

7、能力。另外，游戏是幼儿最喜欢的活动，游戏中容易让幼儿接受和掌握战胜挫折的方法。如让幼儿到暗房子里取东西；户外游戏时引导幼儿走“独木桥”、爬障碍物；在角色游戏中安排幼儿分别扮演人际关系冲突中排斥和被排斥的角色，让他们体会不同的心理感受，引导他们分析产生冲突的原因并寻找解决问题的途径和方法等等。但是，在创设和利用困难情景的时候，要注意几个问题：　　1、必须注意适度和适量。设置的情景要能引起幼儿的挫折感，但不能太强，应该循序渐进，逐步增加难度；同时，幼儿一次面临的难题不能太多，否则，过度的挫折会损伤孩子的自信

8、心和积极性，使其产生严重的受挫感，从而失去探索的信心。4　　2、在孩子遇到困难而退缩时，要多鼓励孩子，在孩子作出努力并取得成绩时，要及时肯定，让孩子体验成功，从而更有信心去面对新的困难。　　3、对陷入严重挫折情景的幼儿，要及时进行疏导，防止孩子因受挫折而产生失望、冷淡等不良心理反应，在必要时可帮助孩子一步步实现目标。　　四、树立榜样增强信心，树立孩子必胜的信念　　幼儿的思维具有直观性，生动活泼的形象往往更容易打动幼儿，因此，要树立榜样，善于