试谈对化学新教材的教学建议

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1、试谈对化学新教材的教学建议2009年秋季起我校全面启动了全日制普通高级中学（试验修订本·必修）《化学》第一册（以下简称新教材）的使用，我们通过参加培训、研读、试教材等近两年的教学实践，明显感到新教材突出一个“新”及在编排形式上的两大显著变化，并在此基础上提出了一些教学建议，仅供参考。　　“新”旧教材相比，用过旧教材的教师都会发现以前强调学科理论体系的完整与严谨，对学科理论和学生所面临的实际生活结合起来重视不够。而新教材给人一种全“新”的感觉，增加了很多新的知识内容，采用新的编排，及时、合理地将与化学有关的现代科技成果

2、以及当代社会一些重大的政治经济问题渗透、编排在教材的相关章节中，并实现了四个渗透：德育渗透、美育渗透、学科渗透、科学精神和人文精神渗透。新教材体现了STS教育的思想和方法，使中学化学教育紧跟时代的发展，贴近时代脉搏，使新教材显得很有血有肉，激发学生学习化学的兴趣，让更多的学生能从中汲取有益的营养，使学生能够深切地感受到现代生活中处处有化学，没有生活就没有化学，而化学的发展又促使生活和生产力的不断提高。　　新教材还编入了新材料、新科技、新能源、新的环保意识、新的选学内容、新的阅读材料、研究性学习课题以及介绍有关知识的X

3、站或等等，更好地体现了新教材的“新”；体现了我国基础教育获得了很大的发展；体现了知识经济时代对人才综合素质的要求；体现了时代的特点，关注学生情感态度和价值观的培养。　　教材在编排形式上有两大显著变化：　　1.每章开篇配有一幅图，并且后续内容增加了大量的图片资料。　　2.设置了如“资料”“阅读”“讨论”“家庭小实验”“研究性课题”等小栏目。这些独具匠心的设计，图文并茂的插图，使学生感到既新鲜又亲切，从被动接受知识转换到主动探索上来。这一点使我们受益颇深。下面就配图的作用和教学方式谈几点体会。配图的作用主要以下几点。　　

4、一、贴近实际生活，激发学生兴趣　　中学生大多喜欢看有美丽图案的板书，反感枯燥的理论教本。新教材抓住了中学生的心理特点，力求克服旧教材理论繁多，形式古板的弊端，而编排大量图片，并配以拟人化的语言，使大家更容易接受。如第一章的配图为第11届亚运会熊熊燃烧的火炬。学生看后大都感到新奇，亚运会火炬和化学知识有什么联系呢？这会使学生急切想通读全章，解决心中的谜团。再如，“糖类、油脂、蛋白质和合成材料”的配图，全是大家生活中常见的物品，鱼、水果、衣服等。这会使学生感到要学的化学知识就在身边，贴近实际生活，使枯燥的理论知识接近了与

5、现实的距离，学习兴趣大增。　　二、标明主题、统领全章　　每章的配图都是在大标题的后面，学生从中可简单推知本章的主要内容，教师进行简要讲解后，学生就会很快地了解本章的重点和难点，即将学哪些重要内容。这样的设计起到了很好的指导作用。例如，“氮族元素”的配图，它描绘了氮元素在自然界中的循环图，这既是本章的重点，又为学生复习本章内容时进行知识总结、构造X络提供了思路，可谓选材精妙，画面还有制造蛋白质、细菌讲解等生物知识，为目前高考中学科之间的综合也提供了良好的素材。　　三、使微观结构形象化、理论知识系统化　　中学化学中有许多

6、理论知识，如电子云、电离平衡、有机物分子的结构等，学生往往难以接受，它们往往看不见、摸不着，比较抽象。新教材中就此理论难点提供许多精美的图画设计。如“电离平衡”的配图，表现了水分子，醋酸分子及它们结合、电离的过程，形象又逼真，再如“烃”的配图，列举一些有机物的比例模型和球棍模型，这使微观的物质变得宏观而又具体，学生感到知识有章可循，接受也较为轻松。如果再加上采用电脑制作的具有动画效果的课件，则课堂教学效果会更好。　　四、揭示认知规律　　一个理论体系的形成，从最初的模糊认识到较成熟的理论体系，要经过多次验证、修改、才日

7、益完善。任何事情都必须遵循由浅入深、循序渐进的认知规律。“物质结构元素周期律”的配图中以元素周期表为背景，它提示出本章的主要内容。表上又以不同比例画出五幅原子模型图，并配有文字解释，描述了人类从原子结构认识的发展历程，经过几代科学家的不懈努力，揭开了原子结构的神秘面纱，表明人类认识发展的艰辛过程。这使学生领悟到科学研究的漫漫之路，艰难险阻，也激励学生在学习中昂扬斗志，发愤学习。　　在配图使用中，我们做法如下：　　1.在每章的开始，让学生先看配图，教师简介。这便于预习新课，让学生探究配图的内涵，以便在后续听课中精力集中

8、，深入探讨。　　2.在每章学完后回顾配图，思考配图与本章主要内容上的必然联系。这样学生记忆较为方便，易形成知识X络。　　3.对部分配图如“物质结构，元素周期律”“电离平衡”等配图利用计算机绘画进行动画模拟，把死板的画面变得活灵活现，便于学生理解。　　4.选择部分章图展开讨论。如选择“硫与硫的化合物的环境保护”配图，并配以其他影像资料，就“如何保