对几个化学的教学建议

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1、对几个化学实验的教学建议人教版《义务教育课程标准实验教科书·化学（九年级）》将科学探究作为课程改革的突破口，培养学生的实践能力，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习。教科书中活动与探究、实验的设计思想和可操作性很好，有利于学生动手、观察能力的训练，有利于探索精神的培养和学生思维的发展。通过教学实践，现对部分实验内容的具体操作做一些探讨，抛砖引玉，期待更多的建议和成功经验一起交流。一、对蜡烛及其燃烧的探究实验该实验操作因在9月份，气温较高，蜡烛燃烧烧杯壁有水雾的现象不明显，所以要指导学生在最初的几秒仔细观察，时间稍长，烧杯就被

2、烤热，轻微的水雾马上消逝。建议在做甲烷的燃烧实验时补做，时值12～1月份，现象明显，证明石蜡中也含氢元素。另外，实验中所述“片刻后取下烧杯，迅速向烧杯中倒入少量澄清石灰水，振荡……”对于没有操作经验的学生来讲，此举的成功率很低。建议改用图1装置，蜡烛在烧杯中燃烧一会儿取出，再倒入澄清石灰水，振荡。图1二、活动与探究──收集呼出的气体1.要指导学生收集从肺中呼出的气体，即用鼻吸气后用嘴吹出，不要鼓腮。忌用嘴吸气、鼓腮吹气，否则会造成该实验步骤3的探究结论情况复杂。（当然，用两种方法吹气，多收集一瓶呼出的气体，引导学生进行较为复杂的探究，则另

3、当别论。）2.该实验的步骤4，同样会因9月份气温高，呼出时嘴和玻璃片必须凑得很近才有短暂现象。而学生根据生活经验一般都知道呼出的气体中含有水蒸气，因此建议插入讨论和举例，如“冬天戴眼镜的同学再戴口罩，眼镜为什么易模糊”等也可达到目的。三、测定空气里氧气含量的实验可将直径25mm（大一点则更好）的试管截去底部，组成图2装置，操作更简单。燃烧完毕后，随着温度的下降，液面逐渐上升至1/5高度（相对于烧杯内液面）。图2四、铝箔的燃烧实验该实验有一定难度，有时一次不能成功。经试验，应使用4mm粗细的粗铁丝（太细易将铁丝燃着），铝箔裹在铁丝上要呈圆筒

4、形。这样效果较好，成功率较高。五、铜与硝酸银溶液反应要注意用新配置的溶液；将铜丝擦净插入溶液后切勿搅动（或受震动），静置片刻后即能看到铜丝上“长”满银白色的银絮，溶液变蓝色，获得教材图示的效果。六、一氧化碳还原氧化铁建议实验前，先用磁铁对氧化铁粉做吸引试验，反应后再用磁铁对还原产物做吸引试验，使学生确信生成的是铁粉，增强实验效果。七、饱和溶液的活动与探究用硝酸钾代替氯化钠进行饱和溶液的实验，由于教学时间处于2～3月，气温（室温）一般仍偏低，5g硝酸钾加入到20mL水中，已非常接近饱和，溶解耗时也较长，所以，“每次加5g，加了几次后才使烧杯

5、中硝酸钾固体有剩余而不再继续溶解？”有些欠妥，学生易误解。因为第二次加入5g硝酸钾在当时的温度下几乎全部不溶解，所以建议修改每次加入硝酸钾的量。八、将家庭小实验改为兴趣小组活动家庭小实验制取明矾晶体和制作叶脉书签，操作技术要求较高，建议改为兴趣小组活动。本文原载《教学仪器与实验》2003年第9期，现刊出时略有修改。