对学讲计划几个问题的思考和建议

《对学讲计划几个问题的思考和建议》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、对“学讲计划”几个问题的思考和建议第10题对于当前的复习应考，您希望的课堂学习方式是：[多选题]选项小计比例平均比率A.自主学，合作学，教师讲，当堂练；190178.42%78.98%B.教师讲，学生记，当堂练；62625.83%25.47%C.课堂以练习为主，教师针对存在的问题讲授；101441.83%39.75%D.实行“题海战术”，实现熟能生巧。32713.49%13.33%托德•威特克尔在《优秀教师一定要知道的14件事》中，第一句就说：“优秀教师永远记得，决定学校质量的是人，不是方案。”教育教

2、学，是最不能简单化的《学进去讲出来2014》：难点一：如何有效编制“导学案”？难点二：如何进行学讲课的教学设计？难点三：如何有效开展自主先学？难点四：怎样进行学情分析？难点五：怎样把学习的主动权交给学生？难点六：如何进行学习小组的建设？……“学讲计划”推进中的几个问题一.教学进度的问题。小到一节课的教学目标的设定，大到教材和课程的压缩整合，我们在关注和解决了“怎么学”之后，最迫切需要解决的是“学什么”的问题。“学讲计划”一开始就提出“加减法”的问题，现在，这个“加减法”必须从教师和学生的行为转向教学的

3、内容。一节课，一门课，到底该学什么，不该学什么，做好这道题，才有可能节省出相应的课时，不仅不会“完不成进度”，还会有更多的时间进行研究性、拓展性的学习。“学讲计划”推进中的几个问题二.教无定法的问题1.“学讲方式”是一种教学主张，不是一种教学模式，这种主张就是最大限度地解放学生，最大限度地发挥学生的学习主动性。2.我们要尊重教师个性，但它要有个前提，就是你要有专业的自觉和专业的造诣。3.“无法”乃“法”的最高境界。不是说“随便什么法”，而是能够根据具体情况采用具体方法，也就是具有了“教学智慧”。“学讲

4、计划”推进中的几个问题三.学科推进的问题：“学讲计划”无论是作为一种教育理念还是作为一种课堂教学方式的转变，最初的时候都是“跨学科”的、共性的，都是在基本理念和方式上回到教育教学的原点，那就是以个人发展和终身学习为主体的核心素养。但核心素养的培养必须以学科课程教学为基础，必须依赖我们对学科本质的理解和发掘。学讲计划”推进中的几个问题1.学习了大自然的文字有什么用？2.怎么学会大自然的文字？↓1.学习了大自然的文字有什么作用？2.怎么认识大自然的文字？学讲计划”推进中的几个问题生1：如果看到燕子飞得低，

5、就说明可能要下雨了。生2：冬天蛇不冬眠了，出洞了。可能就是要地震了。生3：要是傍晚看到天边的云是红的，第二天就是晴天。↓↓“燕子低飞，是大自然写下的文字，天也许要下雨了。”↓↓“你看那大雁向南方飞去了，这是大自然的文字，冬天要来了。”“你看那漫山的枫叶红了，这是大自然的文字，秋更深了。”学讲计划”推进中的几个问题四、小组合作有效性的问题：小组合作流于形式，但问题可能在于内容。合作不仅是技能，更是态度，是文化。学讲计划”推进中的几个问题合作学习的知名研究专家斯莱文提出合作学习的“三因素理论”：“小组目标

6、”构成来合作学习的内在动机；““个体责任”则是要求每个成员都必须掌握所教的知识和技能，““平等的成功机会”是指课堂中所有人，教师也好，学生也好,不论其家庭背景、学业成就、性格、性别如何,都应该是平等的，只要他们努力,取得进步,都可以得到认可。学讲计划”推进中的几个问题五.学南通和推学讲的关系问题：教育改革是一项综合工程。没有课堂不行，只有课堂不够。我们不缺制度，缺对制度的落实；不缺管理，缺管理的闭环；不缺想法，缺把想法变成现实的智慧和勇气。如何帮助学生“学进去讲出来”？1.相信学生。独立性是现代学习方

7、式的核心特征，每个学生，除有特殊原因外，都有相当强的潜在和显在的独立学习能力，不仅如此，每个学生同时都有独立的要求，都有一种表现自己独立学习能力的欲望，他们在学校的整个学习过程也就是一个争取独立和日益独立的过程。如何帮助学生“学进去讲出来”？布卢姆和卡罗尔两位教育心理学家通过大量实验研究证明，影响课堂教学效率的主要因素是学生，即：学生学习的积极性和主动性，学生参与学习的机会，学生的认知前提（知识基础、智能水平）。而教师因素只是引起教学效率变化的间接因素，从这个意义上讲，教学过程的优劣在很大程度上就是看

8、是否最大限度地满足了每个学生的需求，调动了学生的积极性和主动性。如何帮助学生“学进去讲出来”？2.正确认识“学进去，讲出来”的学理。A.“讲”是一个教学的表征，各个学科都会有自己的做法，每节课都有自己的做法；B.学生“讲”和老师“讲”是两个不同性质的问题；C.学生的“讲”，应该从“回答问题”走向“发表意见”。如何帮助学生“学进去讲出来”？3.前置学习。学习新知——运用新知——检查反馈——发现问题了解学情——发现问题——针对问题——解决问题如何帮助学生“学