对学讲方式中学的思考

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1、《对学讲方式中学的思考》当前，徐州市的教学改革正在不断地发展，提岀了在全市中小学课堂教学中实施“学进去讲出来教学方式”。鼓励一线教师们在此教学方式的引领下实践、创新，进而形成具有个人特色的教学方法。“学进去，讲岀来”是这次教改的核心理念，深受一线教师的共鸣。它要求从学生的“学进去”开始，先尝试后内化，教师则在学生自学的基础上引导学生在课堂上“讲岀来”。突出了学生的主体地位，充分体现了尊重学生个性，鼓励个性发展，挖掘个性潜能等以人为本的教学原则，学生在实践活动中获得的不仅仅是知识的增长，更是能力的提高，进而为学生的终身学习打下良好

2、的基础。仔细回味，其实这些一直都是我们一线教师实践和努力的方向，因为它同时挑战着教学的三个方而，即教师、学生和课堂！经过这几个月的教学实践，我认为“学讲计划”逐渐让课堂成为高效的学习阵地。为此，我有几点思考：一、指导学生课前如何“学进去”由于“学讲计划”提倡“学进去”是指通过自主学、合作学、质疑学等学习方式，调动学的积极性，强调的是达成“学进去”的结果,所以学生的前置学习，即预先学习的效果是非常重要的，它直接决定着后面是否能够“讲出来”。因此，教师要指导学生学会学习，课前做好预习方案，布置学生一定的预习题是绝对缺少不了的。比如，

3、英语五年级第一课时的语篇教学，我常会从听、说、读等方面布置学生这样的预习作业：1、针对听的方面，我建议学生从整体到部分。第一遍注重语音语调、不同句式的升降调及停顿等。尽量模仿录音，做到整体把握，让学生接触到最纯止的英语。同时要求学生圈出不认识的单词，在听第二遍时着重听这些单词的音，然后逐渐细化。2、针对读的方面.我则建议从部分到整体再到部分。首先要求学生读会生词，通过反复拼读而记住所学生词、然后是词组、固定搭配以及短句，最后达到能流畅朗读所学句型和课文，然后在读通的基础上，初步理解和熟悉课文内容。而后进行再次阅读.找出对话中的问

4、题，并带着文中的问题继续阅读，边读边思考，并要求学生把没读懂的地方记在书上.课上着重听讲。3、针对说的方面，让学生在听读基础上，用自己简单的话语来读课文，从而训练他们的概括能力和表达能力。二、重视学生个别差异，有针对地进行教学我们清楚地知道，学生的接受能力不同，所以应在教学中采取分层教学，减缩差距。在教学过程中，为了打造高效课堂，不可回避的如何对待优中差纶，我做了以下的努力：1、分组编排因材施教我在心中把全班分三类，智力条件优越，基础扎实，预习能力强的为A类学生，思维较活跃，学习态度较认真的为B类学生，而反应比较慢，接受能力较差

5、的为C类学生。把这些学生分为若干个学习小组，每组都有这三类学生，对于c类的学生只要求记住单词和短语,并能达到熟读内容即可；B类学生能就课文内容在教师的提示下提问和做一些简单的复述；对于A类学生，要求能用英语自由对话，正确复述课文内容，并能就此互相提问，做一些正确的书面表达。因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。2、同一情景各说其能设计情景考虑每人差异，使他们都能言其所能言，言其所爱言。例如，在教授5B《Unit3AtelephonecalD时,我采用了课本剧表演法，而学生可根据自己口语的水平、表现能力和自己的喜

6、好,自由地选择角色。有的同学扮演说话最好的南茜，有的同学充当高山,只说一两句话。但他们在表演时都很开心，因为他们都说了，体会到用另一种语言交流与运用的快乐。3、分层要求共同进步学生学习能力不同，接受的知识自然有多有少，所以要分层要求,共同进步。女m期末来临时，为鼓励学生查漏补缺，主动复习以取得优异的学习成绩。我规定每一单元的复习内容，得分80分以上，将得红星一枚。起初学生兴致很高，两堂课下来，发现相当部分的中差生开始闲逛，而优生则非常努力的分化局面。“不会读，没人帮”是事实，因此我及时调整耍求，列出部分学生名单，降低要求成绩70

7、分以上即可。而好的同学帮助差生有效果，就可奖小贴画纸。采取这种“好帮差，屮追好”的“一帮一”方式，这么一来，好的学生更起劲，差的学生也来劲了，“跳一跳摘果子”的效果出来了。由此，学生的学习方式也产生了改变：一、市苦学变成乐学“学讲计划”强调将学习任务置前,不限时间、地点、人物、和方式。给学生自主学习提供了极大的时间和空间。学生可以通过自己喜欢的方式进行预习，比如和家人沟通，上网查资料，和同学讨论交流等。在预习这第一步学生就摆脱了枯燥乏味的感觉，增加了发挥空间，为下面的环节奠定了坚实的基础。对学习产生了喜好的感情就能积极主动地思考

8、问题，对问题的理解变得比较敏锐，记忆力增强，想象丰富，情绪高涨，克服困难的意志力也随之增强，学习自然也就成了一种不断自我实现的享受过程。正如我国古代的教育家孔子所说“知Z者不如好Z者，好Z者不如乐Z者”。二、变“学会”为“会学”众所周知，教师的“教”是为了学牛的