学讲方式下数学作业布置的思考与实践

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1、学讲方式下数学作业布置的思考与实践　　摘要：作业是学生对所学知识进行巩固的一个最为有效的手段和方法。那么，学生对待作业的态度直接决定了他们对学习的态度，他们作业完成的情况也取决于他们对知识掌握的好坏。作为一名数学老师，可以从学生对待作业的态度和完成情况来检查和总结自己的教学行为，为进一步做好数学教学工作服务。就学讲方式下数学作业的布置谈谈体会。　　关键词：数学；作业；布置；检查　　作为一名数学老师，可以从学生对待作业的态度和完成情况来检查和总结自己的教学行为，为进一步做好数学教学工作服务。本文笔者就学讲方式下数学作业的布置谈谈自己的一些体会。　　一

2、、要确立有效的作业观　　前几天一位数学老师利用下课的时间找了两个学生到办公室，非常生气地询问学生：“你们的作业是从哪里找的答案？”面对老师的质问，学生仍然脸不红心不跳地告诉老师，这些练习题是自己做出来的，这位老师听了两个学生的回答非常生气，又严肃地问了一遍：“你再说一遍，这些问题是怎么做出来的？”学生看到老师生气了，可孩子还是不老实回答。这时，大家肯定都想知道，这位老师为什么要一再逼问学生作业是怎么做的呢？4　　是的，作为一名多年的教育工作者，作为孩子们的老师，我们对孩子是非常了解的，面对每一道练习题，哪些学生能做出来，哪些学生有难度，哪些学生一点

3、都不会教师是了如指掌的。　　那么，在这种情况下，就要求教师首先要树立有效的作业观，布置作业之前，就要对每一位学生的情况有一个基本了解，就要对学生的完成情况有一定的预见性。布置得太难，学生都不会做的话，会严重挫伤孩子的自信心和积极性，如果太简单，学生就会失去兴趣，达不到练习的效果。　　二、作业布置要有层次　　面对一个班级中不同基础的学生，教师在布置作业的时候，要尽可能地面向全体学生，要让学生在完成作业的同时，都能体会到成功的乐趣。　　一位老教师在一次公开课上，在每一道练习题的后面都标注上学生的名字。课后，跟这位老师交流的时候，他自信地告诉我们，他每节

4、课备课的时候，不仅仅考虑一节课的教学方法、教学内容，还会考虑学生的基本情况，更重要的会考虑到每一道题适合什么水平的学生完成。他还告我们，学生在课堂上能够正确地回答老师的问题，特别是在那么多老师听课的情况下，学生会瞬间找到自信，如果题目太难，而叫起来的学生成绩又不太好，无法回答的话，会使学生很尴尬，也会挫伤学生学习的积极性。　　因此，要想让学生无论是在课堂上，还是在课外都能够独立完成作业，教师就要了解学生的基本情况，并且对自己布置的作业的难易程度了如指掌，尽可能地在布置作业上要有层次性，对于每一位学生都能量身定做，有适合自己的作业内容。这样学生还需要

5、去网上找答案，或者去抄袭同学的吗？　　三、教给学生正确的学习方法4　　当然，很多学生不会做题，又不敢不做作业，最后，他们只能抄袭别的同学的，甚至借助网络。要想避免这种情况的发生，除了布置学生会做的题目以外，教师还要教给学生正确的解题方法。这就要求教师在课堂教学中尽可能地教给学生正确的解题方法和思维方式。俗话说：授人以鱼不如授人以渔。告诉他们答案，远远不如教给他们解题的方法。他们如果掌握了正确的解题方法，课后也不难完成老师布置的作业。　　四、及时评价作业　　布置作业+不检查=0，这一公式每一位老师都非常清楚。这充分说明了教师布置作业以后，一定要及时进

6、行检查。教师通过检查学生的作业，一方面可以了解学生的完成情况，另一方面也可以把握学生对课堂知识的掌握情况，其实最关键的一点是，教师如果对自己布置的作业不及时检查的话，几次下来，学生就不会及时完成，有的甚至直接就不做了，那么老师布置的作业又有什么用呢？　　此外，教师检查学生的作业，除了检查学生是否完成以外，还要检查学生做得正确与否。对于学生做错的题目，教师要逐一地进行讲解。对于学生错误率较高的内容，教师要及时地进行反思，找出学生错误的原因，对症下药，帮助学生理解和掌握。　　初中数学学习，主要靠学生的练习，学生通过大量的练习，才能掌握课堂上教师所讲解的

7、知识点。而数学作业的布置，是教师检查学生对当堂课的知识掌握情况，是教师判断自己教学方法是否适合学生的有效途径。作为一名优秀的初中数学教师，绝不能将作业布置当成一种形式，更不能敷衍了事，要真正地落到实处，使学生完成的作业真正地为自己的教学服务，要通过不同的方式，让学生能独立地完成老师布置的各项作业。4　　参考文献：　　[1]李建才.初中数学教材教法[M].高等教育出版社，1995-05.　　[2]李炳亭.杜郎口旋风[M].山东文艺出版社，2006-07.　　编辑谢尾合4